浅谈初中物理教学中多媒体的应用

谭延良

摘 要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越多，并且越来越体现素质教育的要求，同时对于课堂教学质量和相关课题研究的帮助也越来越大。多媒体教学在教育教学中的应用具有许多优点，能够提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。如何在物理课教育教学中充分利用多媒体进行教学，值得初中物理教师思考和研究。本文介绍了物理教学运用多媒体技术带来的优势，并且提出了在多媒体运用时应注意的问题以及遵循的原则。

关键词：初中物理 多媒体 教学质量

中图分类号：G633.7     文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02

1 初中物理教学中运用多媒体技术具有明显优势

1.1 初中物理教学利用多媒体可以激发学生的学习兴趣

如何有效培养学生学习初中物理的兴趣，调动学生学习初中物理的积极性和主动性，对于学生成绩的提高和课堂教学效果的提高都是非常有帮助的。兴趣是最好的老师，只有学生学习积极性提高了，才能增强学生对物理课程的学习兴趣，也才能有效提高学习成绩。传统物理课程教学中，教师在课堂上讲，学生在下面埋头记，学习过程比较枯燥，长此以往，学生对物理学的学习产生了厌倦情绪，这不利于教学效率的提高。多媒体教学充分利用了图像、视频等教学方法，采用鲜明的图画和声音刺激学生的感官，生动形象地再现了教学内容，有效地吸引了学生的注意力，调动了学生对物理课程学习的积极性和主动性。物理学科是一门比较抽象的学科，教师单纯的讲解不利于激发学生的抽象思维，尤其是实验部分的教学，只有让学生通过鲜明的演示才能增强学生的记忆。例如，“电学”一章的讲解，对于其中的重点和难点部分，教师可以充分利用多媒体教学将枯燥乏味的讲解具体化、简单化。通过多媒体的复盖、旋转、抽拉等多种工具和操作方法，把物理现象形象地展示给学生，不仅有利于学生记忆相关知识点，还能够有效地提高课堂教学效果。

1.2 初中物理教学利用多媒体可以扩充教学内容

初中物理课程是基础性课程，与现实生活生产密切相关，因此，教师在教学过程中要密切联系现实生活和生产的实际，将课本知识与现实生活相联系，全面系统地展现教学内容，以提高初中物理课程的教学效果。一方面，在初中物理课堂充分利用多媒体技术进行教学，能够有效地搜集更多物理课程与现实生产生活相关的知识，并对这些知識进行分类管理;另一方面，在初中物理课堂充分利用多媒体技术进行教学，能够帮助学生对搜集的信息资源进行有效分析，帮助学生不断完善物理知识结构，形成系统化的知识体系。例如，教师在讲授“大气压强”这一课程的时候，教师利用多媒体生动形象地演示了大气压强这一重点和难点，将原来两节课讲授的内容用一节课演示完成，并且让学生全面理解和掌握了这一课程内容的知识点，从而提高了教学质量。现在教师利用多媒体教学轻松模拟这一过程，将在普通条件下难以完成的实验生动形象地演示出来，让学生一目了然，并且轻松地掌握了相关原理和概念。

1.3 初中物理教学利用多媒体可以优化教学过程，培养学生的探究意识

新课程要求初中物理教学要加强对学生自主探究能力的培养，并且帮助学生培养合作探究的能力。多媒体技术在教育教学中的不断运用，已经逐渐形成教育教学中的重要教学方式，并且对学生探究能力的培养也起到了很好的推动作用。在教学过程中，教师能够利用多媒体技术将一些普通条件下无法展示给学生的实验和操作生动形象地展示出来，促进了学生在教学过程中探究能力的培养，让学生很好地投入到探究中来。例如，在进行“机械波”一节的教学过程中，教师对于横波和纵波的产生与传播就可以利用多媒体技术对学生进行演示，生动的图形不仅让学生印象深刻，还可以帮助学生记忆。另外，对于“地磁场”一节的学习，教师同样可以利用多媒体技术，不仅生动形象，保持了画面运动，而且还可以控制节奏，有利于强化学生对知识的理解，并且不断激发学生对新知识的探究欲望。

2 初中物理教学中利用多媒体应特别注意的问题

2.1 多媒体教学中，课堂容量大、节奏快

课堂教学就是教师教和学生学的协调，既要保证教师将相关知识点对学生进行完整的传授，还要保证学生对知识点通过思考和探索进行有效的消化吸收，如何处理好这一矛盾就要遵循一定的规律。多媒体技术在初中物理教学中的应用，就为这一矛盾的解决提供了一个充分的条件，尤其是在物理实验的教学过程中，多媒体教学技术更是不可替代的。但是，多媒体教学同时也存在着一些弊端。因此，在教学过程中，对于一些实验教学，能够让学生自己动手的就应尽量让学生亲自动手参与其中。

2.2 不能用多媒体演示实验替代真正的物理演示实验

多媒体教学手段在初中物理实验课程中的使用，虽然具有操作简单、生动形象等特点，但是与现实操作相比还是有一定的差距。作为一门基础科学，物理学主要是以动手操作的实验和观察为基础的，因此，在教学过程中只有通过学生自己动手操作并且在操作过程中认真观察，才能得出正确的实验结论，才能帮助学生理解和记忆知识点，也才能有效获得第一手的科学资料。

2.3 物理教学不能为了使用多媒体而使用多媒体

多媒体教学作为一种现代化教学手段被引入物理教学，并不是说要排除或摒弃传统的教学，而是要将两者进行有效结合。根据各自优势，在适当的时候采取合适的教学手段。例如，仅凭传统教学难以讲解清楚的，如微观实验、物理现象等此类的教学，就可以采用多媒体进行辅助，而仅通过教师的语言描述、手势等即可讲解清楚的，就无需用多媒体了。因为传统教学有着多媒体教学难以超越的优势，即教师与学生之间的互动交流。在传统教学中，教师可以灵活地掌握教学方法，根据实际情况因势利导，这是多媒体教学暂时达不到的效果。

3 初中物理教学中利用多媒体技术需要把握的原则

3.1 使用多媒体时要符合实际，坚定辅助地位，注重实效

多媒体在教学中只是一种辅助的教学手段，其目的只是辅助教学，让学生学到知识才是教学的结果。然而，在很多时候，尤其是对于一堂新课来说，大多数教师都是想方设法地把所有的内容都设计到课件中，不仅如此，还绞尽脑汁地追求华丽，插入了更多与教学内容无关的动画、图片、声音等，将这些内容一股脑地灌输给学生，也不考虑学生有没有接受、能不能接受。有研究显示，90%以上的学生只会对这样的教学产生短暂的新鲜感，时间一长他们就会厌烦。这种厌烦除了失去新鲜感以外，还有一个原因就是过快、过量的教学让学生跟不上节奏，很多知识一知半解，严重影响了后面的学习，久而久之，有的学生甚至产生了厌学情绪。

但是，多媒体又不能不用，它在教学中尤其是在一些难以实验或模仿的实验教学中的作用是难以替代的。在多媒体的使用中只有立足于实际，切忌盲目使用，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，坚定多媒体辅助地位的思想，注重教学实效，这样才能真正发挥多媒体在教学中的作用。

3.2 多媒体的使用要为开发学生的思维能力和创新意识服务

思维能力和创新意识的培养是教育的最终目标。在教学中，任何一门课程或教学方法都应以提高学生的思维能力和创新能力为目标。思维能力和创新能力培养的基本条件是学生的积极参与。只有学生积极参与，才有可能让学生这两方面的能力得到提高。多媒体作为一种辅助教学的手段，必须考虑到对学生思维能力、创新能力的引导和培养。

物理是一门基于观察和实验的、与科学思维相结合的学科。在多媒体运用的时候，教师要注意利用多媒体直观演示多彩的画面、丰富的资源等，从而激发学生对物理教学内容进行积极思考、探寻规律、归纳总结等，充分发挥学生的主观能动性，进一步培养学生科学的逻辑思维能力以及根据物理现象实践创新的能力。

（山东省淄博市周村区萌水中学，山东 淄博 255318）