小议高中英语写作教学

王晓岚

摘要：从教几年以来，笔者针对高中英语写作教学中存在的问题进行了大胆的改革与尝试，逐渐摸索出一套行之有效的写作指导策略，既减轻了教师的批改负担，又提高了学生的写作兴趣，取得了良好的效果。在本文中，笔者将做一归纳总结，希望能与同仁分享。

关键词：高中英语；写作教学；尝试

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0096

常常听到同组的教师感叹到：“作文都布置下去两天了，到现在还没交齐。”“全篇没有一个正确的句子，根本就没法改。”长期以来这个写作问题一直困扰着广大英语教师。

在传统的英语写作教学中，我们大多数教师都是按照统一的模式进行：给出题目及写作要求，并让学生在规定的时间交上来。而教师也大多采用全批全改法，即把每个学生作文中出现的错误都用红笔圈出来或改正过来，然后进行简单的讲评或者甚至有些教师根本就不做任何的讲评就把作文本发给学生进行下一篇写作。而学生对于教师埋头批改的语法、词汇、句型等细节性错误根本就不重视，甚至下次写作还会犯同样的错误。很显然，这种旧的传统的写作教学模式已经严重影响了学生写作的积极性，阻碍了学生写作能力的提高。它缺乏科学和系统的写作指导方法，训练缺乏阶段推进，已经不适应“以人为本，全面发展”的新课程理念了。

为了解决这个令师生都头疼的问题，几年以来笔者进行了大胆的改革与尝试，逐渐摸索出一套行之有效的写作指导策略，既减轻了教师的批改负担，又提高了学生的写作兴趣，取得了良好的效果，现总结如下：

一、加强词汇教学，训练写作能力

一栋栋的高楼大厦都是由砖瓦、水泥和沙子组成的。一篇篇的书面表达都是由单词、短语和句子组成的。如果没有足够的词汇，就谈不上写作。要写好文章也不是一朝一夕就能达到的，必须从最基本的词汇入手。笔者所带的学生大部分来自农村，英语基础比较差，词汇量小。所以，在平时的教学中，笔者特别注意词汇方面的训练。在每学完一个单元时，笔者总是让学生根据本单元的单词进行口头造句训练，务必使学生学会使用各种时态和语态，掌握五种简单句的句型结构，理解主语、谓语、宾语、表语和宾补在句中的位置。因为只有熟练掌握了这五种简单句型，我们才能在此基础上进行扩大、变化和延伸。课后笔者又让学生把他们所造的句子整理在作文本上，然后同桌相互交换，进行修改、补充和完善。这样经过高一一学期的训练，学生不仅词汇量扩大了，而且熟练掌握了各种时态和语态的变化形式及五种基本句型的应用。

二、培养学生大声朗读和背诵的习惯

英语是一门语言，要想学好它是离不开朗读和背诵的。在对学生进行了一学期的词汇训练后，笔者就要求学生大声朗读和背诵好的语句、段落、优秀作文等。朗读和背诵是培养语感的重要手段之一，是一个原始语言的积累过程，能加深对语法概念及其规律的理解与记忆。在背诵优秀作文时，笔者常把这些作文分类让他们背诵。比如书信类、介绍人物类、組织活动类等，在背会一定的篇数之后，笔者就让学生在规定的时间内改写或仿写一篇，然后同桌、前后桌互相批改，重新行文再上交。这样，学生就能很轻松地完成教师布置的写作任务，极大地调动学生的写作热情。

三、进行各种题材的写作训练

在学生积累了一定的写作技巧之后，笔者就开始对学生进行正规的写作训练了。首先，给他们规定写作的内容，有时还会给出一些关键词语、固定的句式结构，把学生分成小组让他们进行讨论，然后把讨论的结果写在草稿纸上，每组选出一名代表大声念出他们讨论的结果，全班同学再一起补充，最后让他们整理在作文本上，交由小组长批阅，选出优秀作文，摘抄一些典型错误，在作文讲评课上全班一起欣赏优秀作文，共同修改这些典型错误。

总之，写好作文不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一项长期而艰巨的任务，是一个由简到难、循序渐进的过程。每个教师都应根据自己所带学生水平的不同、制定一套行之有效的写作教学方法。以上是笔者的一些做法，仅供参考。

（作者单位：甘肃省兰州市皋兰二中 730200）