浅谈肢体语言在小学英语课堂中的应用

史洪兰

摘要：小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养學生浓厚的学习兴趣。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它包括手势、眼神、动作及姿态。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习、实现协作学习。

关键词：肢体语言；小学英语；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0017

要提高我们的教学能力，只有通过学习，积累大量的词汇才能与人交流。然而，肢体语言在与人交流中起到了55%的影响。很显然，肢体语言在交流中有着突出的作用。现在的小学英语教学法就时常提起TPR教学法，即全身反应教学法，这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理应用。美国著名教育学家杜威也提倡“learning by doing”（在做中学）的教学模式。语言学家Franklin曾经说过“Tell me， I will forget；teach me， I will remember；involve me and I will learn”。由此可见，肢体语言在教学过程中有非常重要的作用。

一、肢体语言贯穿在整个英语课堂教学活动中

在小学英语课堂中尽可能多地运用英语进行教学，尽量做到全英语课堂，给学生制造一个良好的英语学习环境。但对于刚刚接触英语的小学生来说，英语这门课程是一个全新而又陌生的领域，他们的词汇量极其有限，在教学过程中要求学生完全用英语交流是不切实际的。可是教师用肢体语言辅助教学时，学生就能根据教师的手势、神态等猜测教师的用意，也能很快明白。

二、肢体语言在小学英语课堂中的应用

在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化来引起和控制学生的注意。教师的表情可以表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。在知识教学中运用肢体语言，教师可以借助身体的各个部位来表示字母，这样既能直观教学也能提高学习气氛，使学生更快记住新学知识。

1. 教师可以用肢体语言表示字母，让学生自己动脑、自主学习，调动学生的积极性。例如：教学大写字母A时，教师可带领学生两腿分开、两手上举过头拍掌；教学大写字母B时，背对学生、将右手叉腰、右腿弯曲与左脚靠拢等等。用这些方法可以增强教学的形象性和趣味性，有助于学习记忆。

2. 运用肢体语言教单词，教师可以运用教授字母的方法，也可以配上一些动作，让学生去猜单词的意思，使学生能更快地掌握单词。例如：教授pot时，笔者让学生把一只手伸直，另一只手向上弯曲抓住自己的耳朵，身体不停地倾斜、直立做出倒水的动作。例如，教授rabbit时，学生会把两只手都握成“V”字型放在头顶，然后蹲着跳跃。这种学习方法能够让学生仔细探究，同时加入了竞赛的环节，可以提高学生的学习积极性，并且长时间吸引学生的注意力，让学生乐此不疲。

3.运用肢体语言学习句子，句子是一篇课文的重要组成部分，在英语教学中起着承上启下的作用。一遍一遍的听、说、读、写固然能加深学生对句子的印象，但不能让学生理解怎样才能更好地将其运用到实际生活中。所以，在教授句子时，我们可以设计一些与日常生活相关的情景，运用肢体语言，让学生更快地领悟其中的含义，并能把它运用到日常生活中。例如：讲解“I am sorry”时，笔者会假装不经意碰掉学生的书，然后带着愧疚、抱歉的表情大声对学生说“I am sorry”。接着，笔者会设计其他一些与道歉相关的日常生活情景，不断地重复“I am sorry”。最后让学生们根据情景猜测句子的意思并理解句子的应用。经过不断地练习后，笔者会请一些学生只用“I am sorry”以及一些肢体语言辅助来表演一些日常生活中的情景，让他们置身于听说英语的环境中。

4. 运用肢体语言学习课文。语言学习就是一个从难到易的学习过程，由字母到词、句，最后学习课文。在新课程改革中，任务型教学逐渐了走进我们的课堂，并且更加强调了教师的主导地位和学生的主体地位，作为教学主导者的教师便是学生学习中的导演。教师在课堂上如果能够恰当地运用肢体语言，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。

三、肢体语言在英语课堂中的效果

1. 吸引学生注意力，营造课堂气氛。根据小学生求知欲强、好奇、好动、好问的心理特点，适当地运用肢体语言让学习者在情境中通过观察、思考、比较、辨析来理解所学内容，鼓励他们从不同角度去思考和判断问题。小学生听课有时并不在意你说些什么，而关注你怎么说，并根据你说的方式来判断自己是否感兴趣。一个较好的姿势、优秀的肢体语言就会让学生觉得课堂有吸引力。

2. 鼓励学生，带动学生兴趣。兴趣是学生主动参与学习活动的动力，小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。一旦有了浓厚的学习兴趣，学习者就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣。学习者学习兴趣的高低、求知欲的强弱都会对学习效果产生直接影响。

参考文献：

[1] 王 蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 皮连生.学与教的心理学第三版[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3] 朱 纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

（作者单位：贵州省纳雍县雍熙镇第五小学 553300）