用心教育用爱感化培育英才

李焱

摘 要：德育是任何级别学校教育教学工作的重要组成部分，也是不可或缺的一部分。因为德育工作直接关系到学生思想品德与道德情操的培养，因此必须引起足够的关注。班主任作为德育工作的主要负责人，其核心作用不容小视。此外，班主任开展德育教学要用心、用情和用力。

关键词：德育教学；情感；体验；思想素质；师生互动；优秀人才

德育工作是任何一个学校都要高度重视的工作，直接关系到学生思想情操、道德品质与人格素质的塑造、培养，在教育体系中的地位也是极为重要的。班主任作为德育工作的主要负责人，不仅肩负着引领学生学业进步的职责，也承担着推进德育工作发展的重任。尤其在技工类学校，班主任的核心和主体作用更加凸显，这也进一步要求班主任老师要紧扣德育教学的实际，结合技工类学校的特点，开展更具针对性的德育教学工作，全面促进学生的思想道德进步与学习能力的飞跃，培育时代英才。只有这样，教育教学工作才能更具完整，德育教学的反作用力才能有效彰显。对于班主任老师而言，做好德育工作不仅是日常教学工作的辅助内容，更是自身工作的一部分。所以，对相关思路及对策进行研究，无疑极具现实意义。

一、注重情感教育与德育的结合，引导学生的体验和实践

班主任作为德育工作的核心负责人，其德育教学的手法、策略对于学生而言都是极为关键的。显然，班主任老师要把学生当作自己的孩子来对待，倾注全部的情感与热情开展德育教学工作，进而激发学生的主观能动性。只有这样，德育教学才能取得师生的共同进步，德育的效果才能得以彰显。因此，技工学校的班主任老师开展德育教学必须坚持“情感为先，强调体验”的基本原则，以此带动学生的参与，提升德育工作的有效性。要知道，道德教育不是对学生的消极约束，而是人的自主实现，是人格的形成和完善。在道德教育中，只有调动学生饱满的参与状态，学生才能真正成为道德建设的主体；只有将认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来，才能增强教育的针对性和实效性，让学生得到真实的情感体验。在实践中注重以情感作中介，沟通道德认知和道德行为，促进知、情、意、行的统一。譬如，利用“抗震救灾，众志成城”这一学生熟悉的事例来进行教育，让学生说说在“抗震救灾，众志成城”这段时间中的感受，说说武警战士和医务人员抢救伤员的事迹，也可说说“我是怎样来到人间的”等等。在体验中让学生思考，使学生在情感参与的过程中不断地、自主地实现人格的提升。所以，尊重学生的主体地位和主观能动性，采取更具针对性的德育教学策略，将情感引导与体验实践有机结合起来，就可以取得德育教学的进步。

二、要注重师生的交流和互动，用爱感化学生，提升德育质量

其实，技工学校的学生虽然在接受教育教学的模式上与普通学校存在一定的差异，但是在德育教学方面二者却有天然的一致性。基于此，班主任要看准学生的诉求，将德育教学工作真正与学生们的兴趣点结合起来，形成完整的德育引导机制，即通过班主任老师与学生们的互动、沟通和交流引导学生们进入到道德修养、个人素质培养的轨道上来。此外，班主任要平衡好教学工作与德育工作的关系，用心呵护、爱护学生，用爱感化学生，让学生以良好的情感态度和体验获取完整的道德素养，从而提升学生个人的修养和素质。比如，教师可以定期组织学生到校外参加“关爱孤寡老人”活动，通过参观养老院、福利院等机构，了解孤寡老人们的生活现状，体验孤寡老人日常活动的场所与情感需求。教师在此过程中要加强与学生们的沟通、交流，让学生们“身临其境”，了解孝敬老人的重要性，并积极地投身其中。教师还要引导学生们将参与德育实践活动的体会与教师、班主任、同学们进行交流，形成完整、系统的情感体验脉络。教师要发挥“传道授业解惑”的基本职责，引领学生们在彼此的互动和交流中提升道德素养，促进学习与道德品质的全面进步。教师要倾注更大的热情和心血，用爱心、细心与恒心真正关爱学生们，赢得学生们的信任和尊敬。这样一来，德育教学可以更加有序、顺利地开展，学生们的思想道德素质也可以不断得以提升。

三、以班主任带动师生关系的发展，促进德育教学与学生学习的共同进步

前面已经提到，班主任在德育教学中的核心带动作用是不可替代的。因此，班主任教师必须通过更好地塑造与巩固师生关系来引导学生投入到德育教学中来，从而促进教学发展。在新时期德育教学中，班主任与学生关系的处理更显得重要而棘手。对于班主任来说，处理好与学生之间的关系不仅十分重要，而且非常复杂，面临艰巨的挑战；对于学生而言，处理好与班主任的關系往往与自身的德育兴趣培养息息相关。所以，在德育教学中，班主任关注的不应该只是教学的方法与思路，更应该注重对师生关系塑造、维护的思索。例如，在平时的德育课堂教学中，班主任教师可以灵活处理教材讲解与师生交流的时间、任务安排，腾出更多的时间作为“师生互动时间”。这个时间不必很长，但是要充满意义，要体现师生奔着一个目标前进的精神。因此，以德育课堂为基地，以师生互动与协作为抓手，最终可以形成良好的师生关系，同时引领学生不断取得德育学习的进步，整个教学工作可以进入到良性循环的状态。

综上所述，技工学校的德育教学工作面临着极大的挑战和压力，主要表现为班主任教师开展德育教学存在一定的障碍。因此，班主任必须立足实际，制定并实施更为务实的德育教学策略，从而促进德育教学发展，不断提升学生的思想道德素质和综合素养，培育受社会欢迎的优秀人才。

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（江苏省张家港工贸职业高级中学，

江苏省张家港市高级技工学校）