中职信息技术教育工具化成因及情感目标达成策略

邓文

【摘要】 信息技术教育已历经十年的发展，我国第八次基础教育课程改革中提出新课程的三个目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而信息技术教育的工具化趋势，使情感态度与价值观目标达成存在障碍。本课题就信息技术工具化入手，对情感态度目标达成探析，从中职信息技术教育课程视角找到一条情感目标达成策略。

【关键词】 信息技术教育 工具化 情感目标达成策略

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-111-01

信息技术教育历经十年的发展与完善，取得了骄人的成绩。然而，信息技术作为一种工具，伴随其自身发展日益改变人们生活的同时，其本身也对信息技术课堂产生影响。现在信息技术教学逐渐呈现一种异化的趋势。该趋势将信息技术课堂理解为一种简单的工具课，视操作训练成为教学唯一的重要任务，工具理性有余而人文精神不足，使得教学过程中情感态度与价值观目标难以达成。

一、信息技术教育工具化的原因

自上世纪90年代，信息时代已经悄然而至，到今天我们已经快步入4G时代。在时代发展信息化过程中，信息技术是第一生产力。在生活的方方面面，信息技术的快捷化、方便化、多媒体化等特性使其无孔不入，而教育作为一种社会活动，起必然也收到信息技术影响。信息技术教育工具化的原因，可归结到两个方面。

（一）教学技术的智能化

“技术”的涵义有广义和狭义之分，其涵义不是一成不变的，二是伴随的社会的发展不段变化、动态的。教学技术，是指育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。教学技术也历经变化与发展。在萌芽期，教学技术指传统的言传身教、经验形态的教学技术。传统的教学技术中老师具有很高的威信和影响力，占据主导地位，可以说老师是教学活动的舆论领袖，而学生多具有倾向于老师、服从老师的特点。这一点可以从我国古典著作《论语》中不难看出。然而，伴随着教学技术的发展，今天的教学技术趋向于智能化。老师不再凭借其教学语言、教学情感、个性人格，课堂中媒介要素依赖于智能的教学设备和教学软件技术。基于计算机技术、媒体技术的发展，教学技术趋向多媒体化、虚拟化，视听媒体、系统设计等成为教学技术的新形式。

（二）信息技术课程的应用性

信息技术教育工具化的原因还在于信息技术课程自身的应用性。应用性在信息技术教育课堂上的表现，体现在两个方面。第一个方面体现在，在信息技术课程中，少不了关于信息技术课程的实际操作。信息技术课程作为一门应用性课程，本身决定了课堂的操作性、实践性较理论课程更强。第二个方面体现在，教师在课堂中沦为机械的操作者，操作的准确性、精确性成为衡量老师教学示范质量、学生掌握程度的标准。总而言之，老师在课堂上的作用退居教学媒体技术背后，在技术主导而不是老师主导下，课程教育中学生的认知、情感、体验逐渐麻木甚至丧失。

二、情感目标达成策略

经过对信息技术教育工具化的原因分析之后，本文提出了情感目标达成策略，侧重于教学方法，旨在使教师在运用高新教学技术，享受方便、快捷、多媒体的同时，仍保有主导地位，回归传统教学技术方式。

第八次基础教育课程改革中提出新课程的三个目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感目标的达成策略，主要指为了培养学生健康，实现情感教育，情感目标的培养。实现该目标，不能使用简单说教的方法，必须从课堂教学方法方法上着手。本文提出了课堂氛围、教学内容、教学方法三个方面的情感目标达成策略。

（一）课堂氛围的情感营造

氛围，是指人们所处环境的气氛和情调，良好的课堂氛围，有利于学生情感、态度、价值观的营造。建造良好的课堂氛围，是对于学生与老师的共同要求。良好的师生关系是课堂氛围融洽和谐的前提。在信息技术课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的主体性，与学生保持明主的关系。在人为操作与机器演示不用时，要考虑学生个体的差异性和操作的多样性。对于自信心不强的学生多给予鼓励，对于学生的进步，要适时鼓励，充分激发学生的主动性和对学习信息技术的兴趣与热情。老师的自我高要求是课堂氛围建立的条件。老师作为课堂授业者、主导者，更应该高标准要求。

（二）教学内容的情感挖掘

教学内容，是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。尽管信息技术课程是一门应用性强的学科，仍有情感内容可以挖掘。教学内容中的情感内容可以分为显性情感策略，隐性情感内容。显性情感内容，指教材内容中通过语言文字材料、直观形象材料等使人能直接感受到的情感因素。隐性情感，指教材内容主要在于反映客观事实，并不带明显的情感色彩，但在反映客观事实的过程中仍然会不知不觉地使人感受到其中所隐含的情感。老师应抓住机遇展开情感态度价值观教育而不是一味地演示操作，例如针对教材中设计信息技术知识产权与保护、某个知识点背后的励志小故事，衍生展开来讲，就是一次教学内容的情感挖掘。

（三）教学方法的多元化

弱化信息技术教育的工具化，在于教学方法中不局限于老师机械操作演示、学生依葫芦画瓢联系的教学方法。在教学方法上，采取多元化的教学方法，如课堂情境创设教学方法、启发引导的教学方法、课堂讨论的教学方法、户外实践的课堂方法等。多元化的教学方法，不仅弱化工具化趋势，而且可以丰富单调的课堂，增添课堂的趣味性，并提供师生之间交流的平台。但多元化的教学方法对学生课下自主操作自觉性有更高的要求，对老师也有更高的职业技能要求，老师应该根据教学进度和学生掌握程度适时丰富课堂的教学形式。