探讨初中英语教学中合作学习的应用

陈晓平

【摘要】 初中英语教学水平的提高离不开初中生学习英语的积极性。要使初中生掌握运用英语实际能力最为有效的方法便是采用合作学习教学模式，通过合作学习模式可以将教材的知识内容进行有效内化。本文从实际出发，结合初中生英语教学的具体情况分析合作学习的优势与实施，通过分析合作学习模式应用初中英语教学存在的问题，探究如何有效地应用合作学习模式，提高初中英语教学水平。

【关键词】 初中英语 教学模式 合作学习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-067-01

英语是初中生须掌握的一门应用性语言与交流工具。“初中生英语水平与英语学习能力如何提高”一直是初中生和初中英语教师要思考、关心的问题。在学习初中英语的过程中，教师与学生应该一起努力与合作，提高学生学习英语的能力和提高英语课堂教学效率。

一、合作学习适用性分析

“合作学习”是一种强调学习过程中整体效益和团队精神的教学形式，合作学习也是一种通过学生分工合作达到学习目标的学习方式。采用合作学习模式具有以下优点：（1）初中生个人知识有限，通过合作学习英语有助于学生增长英语方面的见识，学习别人的优点和学习方法从而进一步了解英语这门课程；（2）由于初中生应用英语的水平低以至于口语不标准，通过合作学习，可以为学生搭建一个练习口语的平台，让学生能够大胆地说出来，提高其应用英语的能力与口语水平；（3）合作学习模式的运用可以对学生进行明确分工，有利于学生高效完成任务，提高学生学习效率，有助于学生快速将知识点消化。

二、应用合作学习存在的问题

1. 学生参与兴趣低

应用合作学习的初中英语教学中，当教师分配任务给每个小组成员时，会产生以下问题：（1）学生不积极参与小组活动；（2）学生参与小组讨论的热情低；（3）在接到合作学习任务后，小组成员没有展开讨论交流；（4）接到任务后，学生与学生之间没有互动讨论，仅关注自己的任务，缺乏团队合作精神。教师没有充分根据学生的个性，合理引导学生对问题合作讨论，共同思考，导致合作学习难以发挥成效。教师无法结合学生的实际情况引导学生展开共同讨论、思考，最终导致合作学习发挥不了其真正的作用。

2. 研究问题的有效性低

学生在小组合作探究问题时由于没有充分了解问题，造成只会思考问题的表层，无法进一步探究更深层次的问题。产生这一现象的原因是教师教学水平低，教师没有进行针对性设置问题，导致学生无法正确理解教师的意图，出现低效率的合作学习。

3. 学生之间缺乏交流

在合作学习里，一些学生活跃，一些学生积极性低，已为常见现象。这是因为有的学生英语基础好、能力强，有的学生英语水平较低，这样一来，小组合作学习便成了能力强的学生的发展平台，而能力低的学生无法从中提高自身的英语水平。

三、合作学习的有效应用

1. 激发学生合作学习的兴趣

教师可以结合学生的个性采用有效的教学手段，使学生产生在合作学习中学习英语的兴趣，提高学生参与学习英语的积极性。在教学中，教师采用有效的手段帮助学生掌握一定的词汇量，因为学好英语与扎实基础是离不开词汇的积累。例如，教师可以让学生以10人为一小组，进行单词或词组默写与造句比赛，轮流让每组一位成员到黑板写下教师要求的单词或词组并造句，以10分钟计时，最后计算小组完成任务量以确定名次排名，并给予获名次小组一定的奖励，这样的方式可以让学生能快速记忆单词与熟练运用英语，并激发学生的好胜心，积极参与挑战。

2. 设计合作学习情境

设计合作学习情境就是根据教材内容让学生进行情景表演，并将要提问的问题融入情境，让学生进行合作探究，教师应该明确意图，让学生产生求知欲望和兴趣并根据情境的发展深入探究问题。同时学生经过参与情境表演不仅强化知识点的掌握，还可以提高自身口语水平。例如，教师上“What can you do ？”一课时，可以让学生分组扮演角色，进行情境演示，这样可以让学生加深“I can …….”句式的运用，还可以让学生练习“I can play the football”“I can play the piano.”“I can swimming.”等日常用语，这样能提高学生学习的兴趣和参与积极性。

3. 选择合适小组成员

教师应根据每个学生个性和实际学习能力进行分组，以5～8个人/组，遵循将有共同兴趣爱好的同学分为一组的原则，这样可以让学生能在合作学习时产生共鸣，更能激发学生对问题的深入探究，进而发现更为深刻的层面。例如，组织学生合作表演一段英语短剧，让参观者与表演者产生互动性，让学生掌握自主权，引导出一场精彩无比的表演。学生之间可以共同探讨英语知识，从而进一步提高自身英语水平。需要注意的是，教师在分配表演角色时，应考虑到英语水平较低者的心理情绪，将较为简单的角色分配给他们，这样既可以降低其自卑心理，又可以提高其参与积极性。分配英语能力强的学生较有难度的角色，让水平高者带动水平低者，进而大家共同合作进步。合作学习模式可以让学生发挥其合作精神与自身英语水平，合理配置学习资源不仅可以增强团队合作和学生学习英语的信心，还可以提高学生学习英语的能力。

四、结语

合作学习模式并非完美教学方式，教师在实施合作学习模式教学时，应该要根据具体教学任务结合学生的实际学习能力来确定、设计教学提纲。一份有效的教学提纲可以充分发挥学生的实际水平，提高学生学习英语的兴趣和参与小组合作的积极性，进而拓宽学生的英语视野和保持学生英语学习的有效性。