语文作业优化设计策略初探

刘霞

新课程理念强调以学生发展为本，反对单一枯燥的语言技能训练，要求学生在教师的指导下积极主动地学习。然而，传统语文作业设计一直陷入背诵、默写、抄写、做题等误区，既缺乏灵活性，又无人文气息，结果把学生思维禁锢起来。优化作业设计，就是让作业真正成为课堂学习的继续和延伸，既要使学生掌握基础知识和基本技能，又要培养学生的想象力、创新精神和实践能力，使学生的情感得到积蓄、审美能力得到提高。

一、丰富作业形式，培养学习兴趣

语文是生活的反映，生活不是单一色彩的，语文也应是充满情趣的多元复合体。传统作业成为学生的包袱，抄袭现象频频发生。语文教师应顺应教学改革的潮流，尝试设计多种类型的作业，把语文带进一个生机盎然的世界。这样才能调动学生多方面感官参与，进而激发学生兴趣，使其在愉悦中获取知识，培养可持续发展的学习能力。我们可根据不同内容，将作业融于游戏、观察、制作、调查、绘画、表演之中，让语文与科技、美术、环保融为一体，让听说读写与演唱做画结合，使语文技能的训练与生活相贯穿，这样才可以发展学生个性，达到让学生愿学、乐学的目的。例如，在教学《散步》前，只布置了一个作业，就是让学生思考一个问题：如果你的爷爷奶奶爱看京剧，爸爸妈妈爱看韩剧，你却对动画片情有独钟，可是家里只有一台电视，你会怎么做？结果上课时同学们围绕孝心这个中心展开了激烈争论，分析课文也就势如破竹了。

二、注重主题整合，照顾个体差异

加德纳多元智能理论认为：“每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。”有差异的学生做无差異的作业，势必造成优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象，因此教师在设计作业的过程中，要遵循因材施教的原则，设置因人而异、因类而异的弹性作业，让优者更优，学困生跳一跳也能摘到“桃子”。这样，学生对作业就会充满信心，并成为一种心理需要。为了照顾差异，教师可以设计一些围绕主题进行整合加工的综合性活动，使学生在生活化的实践活动中发展多元智能，提升学生语文素养。

总之，语文作业的设计归根结底是要激发学生学习语文的兴趣，引导学生走进丰富多彩的生活，拓展学语文、用语文的天地。教师只有以新课标为依据，确立以学生为本的作业观，使存在差异的学生在作业中得以张扬个性、拓展能力、体验成功，学生素养才能得到自主和谐的发展，语文课程才能熠熠生辉。

（作者单位 湖北省房县军店镇初级中学）

编辑 李建军