汉语教学与少数民族学生的人格培养

雷逢春

摘 要：汉语教学在学生人格塑造方面起着重要的作用，教师应以新课程理念指导汉语教学，正确认识汉语课程的性质，不断改革汉语教学，在提高少数民族学生汉语能力的同时，发展少数民族学生的人格素质。

关键词：汉语教学；民族学生；人格素养；课程设置

汉语教学是培养少数民族学生健全人格的一个重要途径，培养学生正确的价值观和人生观是汉语教学的总目标之一。怎样才能有效培养民族学生的良好人格品质呢？

一、正确认识汉语课程的性质，融人格教育于汉语教学之中

新课程要求教师在汉语教学中培养学生爱国主义情感，养成积极的情感态度与价值观。“作为第二语言教学，汉语课程的首要特点是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。”汉语言承载着丰富多彩的文化内容，少数民族学生只有深入了解汉语言包蕴的思想才情，参透汉语言包含的民族底蕴，才能真正掌握汉语言，完善人格品质，达到跨文化交际的目的。

教师应该正确认识汉语课程的性质，在体现工具性的同时，兼顾人文性。要融思想品德教育于汉语教学中，在教学语言知识的同时，重视多元文化的熏陶浸染，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。

二、为人师表，以自身的人格魅力感染学生

教师是离学生最近的榜样之一，教师的人生观、价值观、思维方式、处世态度，对学生起着潜移默化的影响。“身教重于言教”，教师要完善自我，以自身的人格魅力影响学生，使学生养成正确的价值取向和行为准则。

1.教师要具备高尚的道德品质，塑造良好的形象，以德服人

教师要始终保持积极乐观的精神面貌，用与时代相适应的思想道德规范约束自己的言行。

2.争取学生热爱教师所教学科

“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”教师要不断提高自身的业务水平，拓展知识面，以丰富的知识、优秀的专业水平，赢得学生的尊敬和爱戴。让他们喜欢你这个老师，喜欢上汉语课，乐于接受来自老师的道德影响。

3.热爱民族教育事业，尊重民族学生，公平对待每一位学生

教师要鼓励为主，不伤害学生的自尊心、自信心、上进心。让每个学生都能感受到老师对他们的爱。

教学中对不同层次的学生提出不同要求。程度低的学生，要纵向比较，多发现其优点，肯定其成绩，培养其自尊心、自信心；程度高的学生，多横向比较，让其看到其他学校、其他地区的学生的长处、优势，认识到山外有山，学会不自傲。

以榜样的力量激励学生确立正確的价值观和积极向上的人生观。教会学生公平待人、积极进取，养成自尊、自信、自爱、积极向上的品格。

三、开发汉语课程中的人文资源，提升学生的人格素养

1.挖掘教材中的人文因素，培养学生正确的世界观、人生观

现行教材具有拓展的空间，选文大多“文质兼美”，蕴含着丰富的人文因素。教师要创造性地运用教材，挖掘教材中的文化因素，在汉语教学中随机渗透人文教育，不间断地进行启发诱导，完成人格的培养。

学生是学习的主体，教学中要充分发挥学生学习主体的作用，在读写听说训练中渗透人文教育，引导学生积极主动地学习汉语文，自主感悟文本，受到思想熏陶。如，教欧·亨利的《麦琪的礼物》一文，我提出了以下问题：

（1）小说写了什么事情？

（2）为什么说他们是最聪明的？

（3）作者通过这个故事想让我们知道什么？

（4）文章为什么以“麦琪的礼物”为题？

（5）补叙出小说中的情节空白部分。让学生结合这些问题自主阅读课文，理解课文。最后点明在物欲横流的时代，德拉和杰姆牺牲的是最珍贵的东西，他们放弃了美貌和财富去爱对方，这两份沉重的礼物寓含着一个时代的重负，突出了主人公人性的真、善、美，让人难以忘怀，将阅读理解能力的提高与人格教育融为

一体。

2.开发课外文化资源，发展学生的人格品质

改变封闭的班级授课状态，提供开放自主、独具特色的汉语资源平台，利用丰富的校内文化教育资源，拓宽汉语学习和运用的领域，让学生在生活中学习汉语，发展健康个性。如：开发黑板报、报纸，宣传栏等优势资源，以每日一说的形式，让大家发表搜集来的名言警句，发表对生活的感悟。开展课外阅读活动，要求学生摘抄伟人逆境成才，立志奋斗的事迹，使学生有学习汉语能力的同时提高思想修养。开发校外文化资源，如：布置新闻话题，引导学生关注国内外大事，利用横幅、对联、公益广告、广播、电视等资源，丰富汉语信息，让学生吸纳汉语所蕴涵的丰富的人文精神，滋润灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。

参考文献：

瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.教育科学出版社，2000.

（作者单位 青海师范大学民族师范学院）

编辑 代敏丽