论班级学生管理中的“赏”与“罚”

付庆芬

【摘要】小学班主任是小學生的第二任“父母”。因此班级学生管理是作为小学班主任重要工作，班主任有必要对这些学生进行适当的“赏”与“罚”教育。

【关键词】小学生 班级管理 赏罚教育

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0186-02

由于小学生刚从温馨的家庭来到学校大家庭，很多学生还保留着在家里的“小皇帝”或者“小公主”那养尊处优、目中无人的态度，毫无纪律观念的的性格，一时半会很难融入班集体。根据笔者多年教学经验，对待孩子应适当的给予“赏罚”教育。

一、学生管理对班级管理工作的重要性

一个学校的班集体是主要由几十位学生成员组成的，再配上一位班主任老师。这位班主任要想管理好一个班集体，必须要好好对学生管理，管理班级成员在学校班级规章制度下努力完成学生的学习任务。学校诸多事情需要班主任与学生的共同配合来完成，否则学校很多工作不好开展。学生管理同班主任其他工作相比而言无法相抵。因此学生管理是每一位班主任的重要工作。

二、学生管理中的“赏”与“罚”教育原则

由于国家计划生育政策与国家经济的快速发展，当前在小学内大多数孩子都是独生子女。他们都是父母的掌中宝，在家就是“小皇帝”或者“小公主”自居。久而久之他们会形成一副目无长辈、我行我素、不受约束的性格，稍微一点委屈就乱发脾气等不好的秉性。由于小学生的特殊性，对待他们要进行特殊教育，班主任需要掌握“赏”“罚”教育的原则。具体有以下几点：

（一）和谐的班级氛围是班级管理的前提

一个和谐的班级氛围是管理班级的前提。作为班级管理者，班主任要经常与小学生们在一起，深入学生，与学生一起游戏，了解学生，解决学生的实际困难。班主任只有把学生当作自己的孩子对待，班主任要积极同小学生们交朋友，用大哥哥或者大姐姐们的友情对待他们。由于小学生思维单纯，他们知道老师对他们的好，学生能感受到班主任的关怀。和谐的班级氛围有利于加强班集体的凝聚力，有利于班级成员深入了解班级文化。和谐班级氛围是班级管理者进行“赏”与“罚”教育的一个前提。

（二）师生共同拟定的班级规章制度是保障

所谓“国有国法，家有家规。”同样，一个团结向上的班集体也需要一个班级规章制度。班级管理者要管理一群孩子们不是很容易的事情，班级管理者管理学生除了不违背学校规章制度外，还应当遵行班级规章制度，以民主方式管理班集体。师生共同拟定班级规章制度，小学生们表现好或者违纪了都要依据本班规章制度来管理。只有让孩子们觉得班主任管理是依据班级规章制度，学生就能很好的服从班主任的管理，并愿意与班主任交朋友。同时，班级规章制度的拟定也自然而然有利于构建和谐班级氛围。

（三）班干部是班级规章制度的主要监督者

一个班集体的班级规章制度已经制订了，那么一个好制度需要有人去监督。由于班干部是相对于班级其他成员而言，责任感与纪律观念都较强。因此班级规章制度虽然主要由班主任去执行，那么班级规章制度的监督交给班干部是最好的选择。当班主任在处理班级事务过程中，如有发生一些不符合班级规章制度的处理行为时，班干部要主动向班主任提出交涉。不过有时候，班干部若没有及时发现或察觉，其他任何班级成员也可以向班主任提出交涉。由于现在的小学生们大都比较叛逆，在师生共同拟定的班级规章制度下，又以民主的管理方式体现了师生的友谊。在这个制度与管理方式下，学生难道愿意想做与班级规章制度相违背的事情吗？

三、学生管理中的“赏”与“罚”教育艺术

学生管理方面中“赏”与“罚”教育原则是学生管理方面中“赏”与“罚”教育方法的前提，班主任在管理学生当中要执行班级规章制度应该以“赏”与“罚”教育原则为立足点。那么对学生的“赏”与“罚”需要做到以下几点：

（一）赏罚分明的管理艺术

赏罚分明体现了班级规章制度的执行的合理性。作为班主任要使自己成为班级规章制度的明白人。对待班级中出现的问题，对学生的行为依据班级规章制度给予奖赏或者惩罚。做到赏罚有理有据，让学生们知道自己的行为是否有利于班集体建设，是否有利于班集体和谐氛围塑造。因此，赏罚分明是班主任学生管理中的一门艺术，既然是一门艺术，因此班主任要好好处理班级事务，不能或少出现不合班级规章制度的事务发生。例如，尤其对于小学生来说，该表杨就要表扬该批评的就要批评。如果表扬或者批评过度将不利于班级管理，也不利于班集体和谐。

（二）“赏为主，罚为辅”的管理尺度

对于小学生来说，小学生的学生管理主要还是以“赏为主，罚为辅”的管理尺度。小学生都喜欢在其他同学面前被老师的表扬，表扬有益于孩子让其他同学认可，自然而然对学习有很大的帮助。同样，当一个同学做了错事，教师要给予适当批评，由于小学生都有自尊心，在批评前班主任要先同将要被批评的学生沟通，不过这个时候批评还要根据方式与场合，以免班主任由于批评过度或者语言过于尖锐造成学生心理压力，反而影响他（他）错误改正。因此，把握好尺度能促进班级和谐文化的建设。

（三）从多方面去认识学生

任何一个学生都不是完美的，因此，作为班主任要多方面去认识学生。例如，一个同学也许在班级课堂是一个遵纪守法的乖孩子形象，但是在课后就像脱缰的野马那样为所欲为。当一个坏孩子做好事时，班主任除了要表扬犯外，还可以委婉权这位学生改正以前的坏习惯；当一个好孩子犯错误时，班主任除了必要的批评外，还可以一些表扬鼓励这位学生其他方面的努力。因此，班主任要全面去了解学生，对待学生的问题从多方面多角度去看待并处理。这样多方面多角度认识学生将有利于班主任对学生的了解，最终有利于班集体建设。

四、总结

班级管理中学生管理是重中之重。管理学生要有艺术，管理班级要做到适当的“赏”与“罚”教育。只有真正做到“赏罚”教育才能更好的建设好一个和谐班级。一个班集体是一艘轮船，班主任是船长，学生是船员。班主任只有发挥好船长的作用才能让班级轮船向大海深处航行。

参考文献：

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