怎样培养学生的实践能力，增强应用意识

李明霞

摘 要：数学教育的最终目的是让学生能够运用所学知识解决实际问题，形成用数学的意识。因此，必须重新审视数学教学，重视数学应用的教学，学会应用，使所学的数学富有生命力，真正体现数学的价值。

关键词：联系实际；交流合作；课外实践；设计练习

一、联系生活实际，为培养学生的实践能力提供源头

数学来源于生活并服务于生活，生活中处处有数学。我们在教学中所设计的练习和实际活动，必须从学生看得见、用得着的实际问题出发，而且要具有较强的思考性目的，引发学生去思考、去讨论，拉近知识和生活的距离，使所学的知识和生活紧密结合起来。例如，快要过年了，针对大部分学生都有一定数量的“红包”，再加上父母平时又给他们零花钱，学生不像大人那么会规范未来，手中的钱多了自然就会出现乱花钱的现象，于是我们就可以设计“年后，你怎样支配手中的零花钱”一节实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。这样的设计可以让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活中，使其完成掌握知识到形成能力的转变。

二、加强学生之间的小组合作和数学交流，培养学生动手和语言实践能力

在教学中我们要不断向学生传授合作的基本技能，有针对性地及时予以指导，培养学生养成良好的合作学习习惯，使学生学会既善于积极主动地发表自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。

如：教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，再让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。又如，教学“统计”一课时，教师提出问题后，让学生独立地想一想，找到解决问题的办法：调查学生最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值观。

三、加强课外实践，课后学以致用，培养学生的实践能力

21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实际活动课，敢于放手，给学生创造条件，为培养、提高学生的实践能力提供广阔的空间。

例如，学习二年级的“认识时间”，学生学习了钟面上的相关知识，并了解到利用时针和分针怎样计时，怎样有规律地工作之后，做完书本上的习题，学生还感觉不够“解渴”，此时，我们还可以安排一道学以致用的课外实践题：与爸爸妈妈合作制一份表格，记录你和爸爸妈妈一天的旅游时间。又如，学习了“排列与组合”之后，可以让学生对班际乒乓球比赛设计方案。4个班进行比赛，每两个班比赛一场，一共需要比多少场？

学生在记录、分析、比较这一系列的实践活动中，对时间和排列组合的知识有了更为深刻的理解，同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言表述能力等都得到了提高。知识在日常生活中运用，才会使知识产生质的飞跃，真正植根于学生心中，学生在感受成功的同时，也感受自身价值的存在。

四、精心设计练习，适量的开放性，可以培养学生的实践能力

教师在课堂上布置的开放性习题，提供学生开放的学习时间和空间，引导学生反复深入思考，不仅从常规处大胆商讨，也可从特殊、一般中去发现问题、解决问题，主動参与学习过程、自己体验成功，这样有助于学生实践能力的形成与提高。

例如，有52名学生游玩划船，船的种类有：大船一次可以坐10人，每次收费16元；中船一次可以坐6人，每次收费10元；小船一次可以坐4人，每次收费6元；请问怎样租船最好？解题时，学生可以从不同的角度探索租船的方案：可以从价格上考虑，探索哪种方案最能省钱；也可以从同学的需要考虑，大船比较稳，安全一些，大、中船的面积较大，可多放些行李，小船速度快，够刺激……开放性问题的练习形式，让学生在学习活动中，成为学习的发现者、研究者、探索者，大大提高了他们学习的兴趣和主动性，学生学习的主体地位得到了充分的体现。

在小学数学教学中培养学生的实践能力，并非一朝一夕的事，它需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、不断深化的过程。我们只有要将知识传授与知识应用结合起来进行教学，抓住二者之间的联系，通过各种方法有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，使学生真正理解数学的价值，达到“学以致用”的目的，进一步培养学生的实践能力，增强应用意识。

（作者单位 广东省中山市东升镇裕民小学）

编辑 杨兆东