浅谈小学英语口语教学策略

谢莉

【摘要】英语是一门世界性的语言，英语学习的目的是沟通与交际，英语口语已逐渐受到重视，英语口语的培养应该从小学生抓起。英语口语的提高不是一朝一夕的事情，只有师生互相配合，采取策略，持之以恒，才能使口语教学迈上新台阶。

【关键词】口语教学教学策略预习倾听 语言环境评价树立信心

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0125-02

2013年3月1日，教育部发布2013年1号文件《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》，在改革意见中，首次明确提出今年将研究提出高考英语科目一年多次考试实施办法。据了解，此前已经有部分省份试点高考英语一年多考，即在一年时间内对高考英语科目进行多次考试，主要集中在英语听力和口语部分。可见口语逐渐引起了社会的重视，在未来，英语口语将会比笔试成绩更加重要，所以在小学加强对口语的重视是非常必要的。下面简单的谈几点我的英语口语教学经验。

一、重视预习的作用

传统的"填鸭式"教学，忽视了学生的能动性，新课程标准的核心的转变，使教师由知识的传播者变为学习活动的促进者，参与者和指导者。课前的预习无疑是使学生变主动的好方法。预习使学生发现问题，带着自己的问题去听课，有目的性和针对性，效果肯定比盲目听课要好。学生在预习中肯定会自读课文，通过查字典等方法会无意中加深对单词、句子、课文的认读，即使有误，在课堂上老师纠正时，也会记忆深刻。预习既培养了学生的自学能力，又使学生加深记忆，还能及时纠正口语错误，何乐而不为呢？

二、发挥"听"的作用

倾听是学习的重要途径，是一种有意识、主动的听。在英语学习中，我们要用英语进行交流，听是不可或缺的一部分，因为会听才会说。我给学生在学习中提出建议，每晚睡前，让学生听英语磁带，早上起来伴着英语洗漱、吃饭。刚开始，同学们反应听不懂，不知道在说什么，我鼓励同学们坚持下去，一学期结束，绝大多数学生反映都能听懂。他们还说，在说英语时会无意识的注意语音语调。我在课堂上也惊喜地察觉，一学期下来，很多同学的口语水平"悄悄"的提高了不少。

习惯上潜移默化的影响还不够，我还会提前看一些英语动画片，然后分享推荐给我的学生。鼓励他们记住其中的一两个短语、单词，并复述下来。一段时间后同学们有了不少的积累。甚至有的同学会自己找英文动画片，推荐给我看。这样不经意间同学们学习英语的热情提高了不少，而且口语也提高了。

但是要注意，教师在倾听学生发言时要有敏锐性，及时发现并帮助学生改正口语中的错误。王夫之说"身教重于言传"，要想教好学生口语，教师自己的口语也应该很棒，小学生有模仿心理，喜欢崇拜老师，如果小学生喜欢你、崇拜你，他会不自觉的向你看齐。

三、创设良好的语言环境

众所周知，良好的语言环境是非常重要的。但是在我们这样的学校，请外教是不太可能的，语言环境只能有意的去创造了。教师应尽可能给学生创造一个开放、宽松的语言学习环境。如教师可使用夸张的语音语调、丰富的表情和肢体语言来组织教学；在教室的布置上，教师们也可以多下功夫，如设置英语角等，让学生进入教室就能感受到说英语的氛围。教师在教学时必须坚持使用英语来讲课。教师在课堂上课时可放慢语速，刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学生会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。

上课前的一两分钟，利用一些活动来调节出一种轻松活泼的课堂气氛也很重要。比如唱一些朗朗上口的英文歌曲或英文儿歌，边唱边跳，既可以活跃气氛，又可以消除部分学生的紧张情绪，使他们能够迅速而又轻松的进入英语学习状态，从而能够更为大胆的表达自己。

四、改革课堂教学方法是学好口语的关键

传统的英语教学以教师教为主，但即使教师教得再好，学生不学也是无用功。因此，让学生自主学习才是学好英语的关键。教师为主导，学生为主体，重在改革课堂教学方法。小学生爱玩，根据这一特点，在英语教学中我们可以采用"表演法"、"竞赛法"等进行交际，让学生在玩中学。在"lookandsay"这一模块中，我们可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如"I am happy"可以作高兴状；"I am sad"可以作悲伤状；还可以鼓励学生上讲台当老师领读句子。让他们模仿老师上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。又如在"Read and act"这一模块中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能。

在课堂上要给学生说的机会，"free talk"要让学生自己来说，表达自己的观点，即使说错也要给学生的这种勇气以鼓励，每节课可以抽出五分钟时间让学生做些自我介绍、描述小动物等简单的口语表达。英语基础较差的学生可以让他们简单完整的陈述几个句子，要给每个孩子机会去说。

五、评价是搞好口语教学的保障

小学英语课堂教学评价是英语教学的重要组成部分，科学的教学评价对促进学生的学习有重要的激励作用。在评价过程中，表扬鼓励是必不可少的。在口试过程中,教师对学生付出的每一步努力、获得的每一点进步都应给予肯定、鼓励,这样使得口语不理想的学生能主动向教师提出让他们重考,而不至于让学生对说英语望而生畏。中国的小学生，他们说英语的意识非常淡薄，英语似乎只是一门功课，没有实用的意识。由于这种意识，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要教师时常鼓励他们：大胆地说；高声地说；说错没关系；相信你能说好的……小学生最需要这样的鼓励和表扬；特别是在起始阶段，英语教学更要注重说，只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用"Good"、"wonderful"、"excellent"等表扬的方式来评价他们，一个鼓励的眼神、竖起大拇指、鼓励的掌声······简单的动作却能使学生获得一种成就感，获得外在的学习的动力。

六、帮助学生树立学习英语的信心

很多学生不敢说的原因是怕同学嘲笑自己"奇怪"的发音，怕出错。所以他们不敢张口，越来越"无话可说"，所以老师要帮助学生克服这些心理，树立信心。要重视学生说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应适时地纠正。在纠正错误的同时，和同学们一起来找找他的闪光点，如：声音响亮，发言积极，回答问题时站姿标准等，不仅让学生消除回答错误的尴尬，而且能够激起其他学生的表现欲。在《read and act》这一模块中，可以让学生在了解课文后进行表演，几个一组，同学们在自己表演和观看表演中加深了对课文的理解，学生的自信心和口头表达能力都得到了提高。教师要引导学生克服心理上的障碍，让他们在课堂上找到自信。让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生找到自己的闪光点，让每个学生都能在任何一個机会中得到锻炼，得到提高。让每一个学生都能体会到成功的喜悦，快乐的学习。

英语口语的提高改善不是一朝一夕的事，要改变"哑巴英语"的现状，最关键的是让学生敢于开口说。迈出这一步，离不开教师的鼓励、评价。更离不开学生的自主学习，只有学生对学习产生了兴趣，他们才能乐在其中。孩子的英文从语音、语调不准确到较准确再至准确，从语言表达错误到少错再至正确，从呆板生硬到比较熟练再至脱口而出，从简单模仿到大胆创造再至综合运用都是要经历一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程，不能急于求成。这就需要我们老师要有耐心，有爱心，能够发现孩子的错误，用友善热情的态度帮助学生去改正，保护孩子的自尊心，不能嘲笑讥讽，同时也要帮助学生树立自信心。只有持之以恒，英语口语教学才能迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]戴军熔. 英语口语实践的基本方法.中小学英语教学与研究,2001年版

[2]鲁宗干,唐锡玲主编.小学英语课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，2000年版

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[4]刘俊.浅谈小学英语口语教学,2011-06-10

[5]高志娟.导学——自悟模式下小学英语口语教学策略,201 13.1