小学识字教学课堂探索

高竹梅

摘 要：识字是小学语文教学的重要内容之一。一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习和合作学习的能力。

关键词：识字教学；课堂教学；主动学习

识字是小学语文教学的重要内容之一。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级识字教学应注重从培养学生的识字兴趣入手，有效改进课堂教学方法，课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于拓展学生的识字范围。

一、根据学生的思维，变抽象为具体

识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还束缚了学生思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

二、利用多种形式，调动学生学习汉字的兴趣

苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1.利用猜字谜

遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如：教学“碧”字：上王白下石；如“玉”字：可以说成“王”加“点”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣、寓教于乐，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

2.巧用竞赛法

根据学生争强好胜的特点，我们还可以把各种练习导入竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

三、采用活动形式，让学生走向生活

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式，是全方位地解放学生，给学生自由发展的空间，让学生自己选择学习方法。在识字教学实践中创造了很多的识字方法，有归类识字、家族识字、随文识字、会意识字、象形识字、谜语识字、编顺口溜识字等，在教学中根据教学内容教给学生识字的方法，让学生在生动活泼的教学中轻松愉快地识字，让他們用自己喜欢的识字方法，主动去识字。

四、明确任务，培养合作学习的意识

人们常说：三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。一个人的学习能力和方法还是有限的，大家在一起集思广益，合作学习，既可以提高学习效率还可以节约时间。合作学习的组织形式指的是以小组为单位的学习方式，必须分工明确，任务明确由组长负责，大家在一起讨论学习，小学的识字教学任务很重，一节课需要认和写的字很多，为了完成教学任务，从小培养学生合作学习的意识，我常常在学生自主学习的基础上引导学生同桌四人小组互相交流自己的学习情况，互帮互助，久而久之，同学们这种合作学习的意识也就有了。光有合作意识还不行，还要教给学生如何合作学习的方法。

（作者单位 新疆石河子一三三团一中小学部）

编辑 杨兆东