辛亚玲
摘 要:转换活动形式、组织学生竞争、另辟蹊径让复习课充满新鲜感、让复习课变成精彩课。
关键词:转换;竞争;知识链
“上复习课最枯燥无味。”许多教师经常会发出这样的感叹。究其原因,复习课难有新意,所以就难以长时间地吸引学生的注意力。然而,复习课却是梳理知识、建构认知的必由之路,更是查补缺漏、形成知识链的有效路径。因此,必须改变施教策略,努力使复习课充满新鲜感,让学生自觉地融入复习中来,让复习成为新一轮的研学活动。
一、转换活动,让复习在做中深化
转换活动形式,让复习在新一轮的实践中进行,知识点会在做中显现出来,在思中获得提升。如,在“长方体和正方体的特征复习”中,就可以重新设计活动:请从学具篮中选一组材料,并思考用它们会做成什么,我们该如何精准的选材。面对学具篮中很多的小棒、接头和长方形或正方形的纸片,学生就会思考:我们在复习什么?这些材料能组拼成什么?当部分学生确立拼成长方体时,就会为大家的复习提供一个思路,也促使大家去思考如何选材了。同时,在选材的过程中学生就会找准顶点(接头),找好对应的棱:12根一样长的小棒;3组小棒,每组4根都一样长;2组小棒,一组8根一样长,1组4根一样长,找出合适的面:6个正方形;4个长方形、2个正方形;3组长方形,每组2个一样的长方形。学生的活动会促使学生自觉地去审视操作的缘由,从而使长方体、正方体的特征浮现出来,并在活动中得到深化。
二、组织竞争,让复习在比中升级
以竞赛的方式实施复习,一定会唤醒学生的斗志,也会让复习充满激情、充满智慧,更充满新鲜感。如,在“圆柱和圆锥的体积”复习中,课前明确自主复习的要求:仔细复习教材中的内容,理清每一个公式的由来,并酝酿一组精致的习题用来考考大家,看谁的复习最用心,谁的复习题更具有挑战性。课中让学生比复习的成果,并不断地补充和修订,使知识点一一呈现出来。最后组织练习设计比试,一边安排学生去练习,一边指导学生说出出题的目的,这样设计的难点在哪里等。“把一个高20厘米的圆柱状木块,按书中的做法拼成一个近似的长方体,发现长方体的表面積比圆柱的表面积增大了200平方厘米。计算圆柱体的体积”,学生揭题的理由是:这道题目考大家的是圆柱体转化成近似长方体的表面积的变化,它要我们弄明白增加的是什么?是两个宽为半径、长为高的长方形,所以很容易算出圆柱地面的半径:200÷2÷20=5(厘米),体积是3.14×52×20=1570(立方厘米)。
三、另辟蹊径,让复习在思中升华
要让复习具有新鲜感,就得另辟蹊径,给学生耳目一新的感触,促使学生自觉地去复习、去思考,在一种强烈迫求的心态中用心的理、用心的思。如,在五年级“认识分数”的复习中,一改教师引领、学生梳理的方式,而是改成自主整理的模式。“请认真复习本单元的内容,设计一份综合练习题,16开纸一面,比一比谁涉及的内容多,谁的题意新颖,谁更具挑战性……”把复习变成出练习题,看似风马牛不相及的事情,但它能起到课堂上教师讲、学生练所无法达到的境界。因为这里面藏着诱惑,为了使自己的练习具有分量,他不得不把书读通,把书中的习题理通,不得不去搜集奇题、怪题,否则反映不出自己的水平,更难不住他人,所以复习就演变成我要学,我要好好复习。
总之,让复习课充满新鲜的诱惑,复习的实效性就会倍增。只要我们心中有学生,科学谋划,就一定能上好适合学生的复习课。
(作者单位 江苏省滨海县天场镇天场小学)
温雪莲