英语教学策略与方法

刘镕

摘 要：教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。包括教的方法和学的方法，是教法与学法的统一”。教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法，媒体的总和”。

关键词：英语教学；学习习惯；“毅力”

在课堂教学中，教学策略体现于教案和教师在课堂上的发挥。在设计自动化教学系统时，则要把这些总体的考虑体现在教学内容的组织、教学任务的安排和教学的交互活动设计中。

一、循序渐进，重视对学生学习习惯的培养

我认为英语教学急不得，如果一开始就让学生不停地记单词，只会耗尽他们学习的热情，最后对学习英语失去信心。单词是学好英语的基础，是修建高楼的砖块，只有足够多的砖块才能砌成高楼大厦，所以单词肯定要让学生多记，但不是机械地记，盲目地记，更不是死记硬背。我认为单词应定期听写，但不一定每个同学都要全对才行，给学生一定的犯错的机会，这样他们记单词就不会有那么大的压力，反而会觉得学英语其实并没那么难。比如，听写10个允许错一个，听写12个允许错2个，听写15个允许错3个等等。记单词也要有方法，不提倡死记硬背和临时突击，教学时就教给学生方法，让他们记每个单词都动脑筋争取长时记忆。比如，就单词的拼写而言，要让学生形成根据读音划分音节来记，而不是几个字母的机械组合，如：comfortable就应该分成com for table三个部分记忆，而不是“C-O-M-F-O-R-T-A-B-L-E”，就單词意思而言，应该想办法长时记忆，比如，stone谐音“石头”，所以意思就是石头，再比，如family可以想成是father and mother，I love you.几个单词的首字母组合，这样不仅记住了意思还记住了拼写。

良好学习习惯的养成并非一朝一夕之事，得从一开始就引导和督促学生。

1.书写

在教学生A B C的时候就要重视他们的书写，不能只图完成教学任务而无视这一点，书写的整洁与否直接影响学生的写作态度，一般来讲书写认真的学生学习就比较认真而且细心，这样不仅有利于学生养成严谨的学习态度，还能在考试的时候体现优势取得高分。

2.听课

我对学生听课的要求很简单：准备一个课堂练习本。所谓“好记性不如烂笔头”，我非常认同这一点，而且英语学习的效果如何最终都要通过写来测试，所以在我上课的时候，学生们都要放一个固定的课堂练习本在旁边，重要的内容记在上面，课堂造句写在上面，并且还要标明模块和单元，这样这个本子就不仅仅是一个练习本了，还是一个笔记本和一本重要的复习资料。

3.作业

我不喜欢“题海战术”，我看重的是作业完成的质量而不是数量，因此，我很少让学生在课余时间做作业，现在的学生课程多，任务重，孩子毕竟是孩子，能严格要求自己认真独立完成作业的学生毕竟是少数，如果作业太多，大部分学生为了尽快地完成作业就会导致学生作业潦草或抄袭他人作业，这样不仅让学生反感而且也没什么效果，还可能助长了学生的抄袭之风。所以，我一般会利用课堂剩余时间让学生做作业，有了老师的监督，学生们至少不会抄袭，而且大家同一时间做也会营造一个良好的氛围，即使平时不太认真的学生也变得认真起来了，这样不仅让学生形成了认真完成作业的好习惯还会让学生觉得：我们英语老师真好，课后几乎没什么作业。能得到这样的评价，对我的教学也是十分有利的。

二、“毅力”是学好英语的保证

在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦工的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些长年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。

我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如，记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。

教师作为人类文明的传播者，应不断提高自我素质。榜样的力量是无穷的，如果说一个教师能讲一口流利纯正的英语，学生一定会对这位老师佩服得五体投地，有意无意地模仿，并养成用英语进行交流、交际的习惯。因此，教师要把工夫下在课外，课前要吃透教材，深究两纲，确定准确目标，把握好重难点，根据教材内容，精心设计风格各异的教案，上好每一节课。

（作者单位 四川省平昌县得胜中学）

杨兆东