赵河山
摘 要:众所周知,教师面对的是一个个鲜活的生命体,因而课堂应该是充满生命活力的,虽然课堂教学的价值对于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程,“凡事预则立,不预则废。”没有备课时的全面思考与设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成,没有上课前的胸有成竹,哪有课堂上的游刃有余。新课标指出:高效的备课是上好课的前提。可见,高效的备课对于教师来说非常重要,而高效备课是相对于无效备课或低效备课而言的。什么是无效或低效备课?它是指教师在没有仔细研究教材、研究课标、准确掌握学生学情的情况的前提下,照抄照搬旧经验,拿着教辅资料,缺乏思考的备课。作为一名教师,要上好一堂课,好的教学设计非常重要。
关键词:备课;研读教材;研读课表
随着新课改的不断推进,教师教学工作的有效性问题日渐突出,备课的有效性也显得尤为重要。教学中高效课堂显得尤为重要,高效课堂的基础是有效、高效备课。但因为一些日常琐碎的事情占据了教师大部分时间,实际上的备课就等同于抄写学校配备的教案了。为了按固定的要求抄写好教案本上的内容,应付学校教导处或上级的检查,教师大部分的时间用于了“精心抄写”,几乎没有时间“用心设计”。而平时教师在学校上课、改作业、辅导学生、与家长沟通等又要占去教师大量的时间和精力,用于思考的时间、空间确实又没有多少。然而就是这样“精心抄写”的教案,教师会忘得一干二净,上课前还得重新备课。这样的“备课”造成了“备课”与“上课”两张皮的现象,这样的备课便成了一种摆设,这样的备课便是徒劳的、无效的。
什么是高效备课?就是指教师在认真钻研教材、研究课标,备学生、备资源的基础上,通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节,让学生在课堂上真正动起来,让课堂真正活起来,力争达到课堂效益的最大化。怎样才能做到高效备课呢?
一、认真研读教材、研读课标
首先,要从认真研读课标入手,明确不同学段的教学内容与教学任务,做到有的放矢,不至于在上课时教的太深太难,让学生手足无措。其次,全面地研读不同年级的教材,新课程标准强调要“用教材教”而不是“教教材”,教师只有吃透了教材,才能不拘泥于教材,做到真正的“用教材教”。教材只是提供了最基本的教學内容,由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异,作为课程重要实施者的教师不能停留在机械的“教教材”的层次上,在备课中要坚持以学生为本,根据学生的需要和心理规律,适度地加工教材内容,做教材的开发者和创造者,让教材内容更贴近学生的生活实际,更有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力,课程改革以来,新教材变化很大,每一册课本都为教师的创造性使用留下了空间。但许多教师由于知识的局限性,难以全面驾驭教材内容,需要教辅材料进行补充,同时不同版本的教辅材料便于教师进行书面交流和研究。因此,有效高效的教学设计是经过认真研读教材,依托教材,参考教辅,将知识进行整合,易于指导学生学习的方案。
二、备学生
学生是教育最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。大家都知道,学生是成长中的人,由于每个学生知识背景不同,储备的知识状况不同,在学习中难免会产生一些疑惑、不解,因此,教师必须要清楚每个学生的知识基础,掌握知识的速度,对知识的理解程度,课堂中的反应,这是每个老师在备课之前必须了解的,以便在备课时预设学生可能会出现的问题、疑惑等,还有学生的生活经验,家庭情况等,这些都对学生很好的学习起着不可估量的作用。课堂教学是以满足学生的学习需要为出发点和兴奋点的关注和利用。而课堂上学生的提问正是学生学习兴奋点和关注点的体现,教师只要抓住学生问题加以引导,就可以引发更深、更广的问题,就会产生出其不意的效果。
三、备课堂,处理好“预设”与“生成”的关系
“预设”是预测和设计,是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长建构,是师生与教学情境的相互作用中产生的新问题和新情况。课堂是一个不断生成的教学,在生成的过程中,师生双方超越传统的教育学的理念,积极互动,充满智慧的挑战对好奇心的满足,从而使课堂焕发出师生的生命活力,这种“生成”必须有精心的“预设”做铺垫。相对于学生的发展,预设与生成都只是手段和措施,我们一定要从提高教学质量、立足学生可持续发展的高度,用长远的、动态的观点来认识和处理两者的关系。
总之,要备好有效高效的教学设计,需要教师课前做大量的工作,不仅从教材、从学生、从自己、从课堂的角度进行备课。因为教学是一个动态发展的过程,不是一成不变的,教师只有认真钻研教材,了解学生,多学习先进的教学理念与教学方法,并根据自己的情况,设计出有特色的有效高效的教学设计,运用到自己的备课中来,运用到自己的课堂中来,一定会取得好的教学效果和教学影响力。
(作者单位 甘肃省临洮县金泽小学)