创设物理情境，让物理课堂生动有趣

吴剑

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-163-01

《全日制义务教育物理课程标准》（2011版）对课程内容的选择要求，义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。

《标准》充分表明，实施物理教学，应舍弃传统的物理教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习物理的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习物理的兴趣尤为重要。

1.物理教学中常用的创设情景的方法主要有

1.1加强实验，创设课程学习的相应的物理情境

物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。

1.2使用生动形象有趣的语言，创设记忆深刻的相应的物理情境

用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。会帮助同學消除紧张，鼓励他积极思考。

2.通过本学期的听课学习，结合自己过去的教学实践，我对初中物理学教学中联系生活创设情景实施有效教学有几点体会

2.1.演示实验，创设学习情景

学生在最初接触《物理》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《物理》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验， 如用一烧瓶盛满水，放入一尾金鱼，把烧瓶的细口部放在酒精灯上烧，水开后，金鱼仍安然无恙；把漏斗倒过来，乒乓球放在漏斗里，用嘴使劲向下吹气，放手后，乒乓球不会被吹掉等，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习物理的愉悦性。

在学习《电生磁》这一课题时，教师进行了奥斯特演示实验，并验证电流周围有磁场后，学生深感物理的奇特，同时认识到磁场方向与电流方向有关，电与磁有关系，而且初步让学生感受到学习物理知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习“飞机为什么能飞上天”这一课题时，组织学生进行两个实验：一是将一个纸条放在嘴唇下方并向前吹气；二两只手个拿一张纸相距5厘米左右然后向中间吹起。学生通过亲自实验，认识流体压强的规律，懂得了飞机飞上天的原理。同时，学生也有进一步学好物理知识服务于人类的欲望。

2.2设置物理问题，创设学习物景

在物理教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置物理问题”就是一种方法。

将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“物理问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在放置一块小石头石头会下沉，而给水里放置一个乒乓球乒乓球会上浮试分析物理浮沉的条件？”这种问题的设置会让学生对物体的浮沉条件的探究欲望更加强烈，有效激发了学生学习的兴趣。

2.3多媒体展示，创设学习情景

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女生，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不形象，我用 Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转，这样在什么地方形成什么样的现象就很明显直观了。会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好物理知识，才能解决生活实际中的问题。

我们还可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习物理的愉悦性，激发学生的兴趣。生活中现存的物理情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，为使我们的物理教学焕发勃勃生机。

总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。