英语课堂教学的板书设计

于德影

一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求

1. 要强调有效性，引发趣味性。板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。

2. 要强调直观性，体现整体性。板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。

3. 要强调简洁性，突出合理性。板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。

4. 要强调示范性，重视适时性。我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。因此，板书的时候尽量清晰、流暢、规范。同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。另外，板书的内容必须在课程进行的过程中逐步呈现，必须结合学习内容适时加以调整，不能一蹴而就。

二、小学英语课堂教学板书设计的类型

1. 内容简介型。板书微型教案，是对适用于教学内容条理性强的课文，帮助学生掌握学习内容。因此，这一类型的板书内容不必面面俱到，而要突出重点，尽可能以关键词、关键句型为主，以点代面，并适当留下空白。如，以讲授时间为主题的板书设计，可以把一天的时间划分为几大段，标注几个重点时间结点，并对应呈现的重点句型“What's the time, please? It's…o'clock. It's time to….”再配上简单的时钟板画，让学生很容易地把时间与相应的单词、词型联系在一起，这样可以帮助他们在头脑中形成相应的印象，将知识转化为能力、转化为实际生活中的语言运用。

2. 图形示意型。这类板书适用于教学内容相对比较抽象，学生不容易理清之间关系的课文。这是教师对教学内容进行概括，把抽象的内容形象化、具体化，并通过使用图表、图标、树状图、线条，再配以画龙点睛的文字。相对来说，这类板书特别适合小学英语教学。因为年龄的特点，小学生对于一些抽象的内容理解起来还存在着一定的难度。生动活泼的符号、线条、图形，不但可以帮助学生理解教学内容，而且可以激发学生的兴趣，变枯燥为生动。

3. 板画赋形型。在板书设计时，教师可以把教学内容具体化，运用简笔画等形式，勾勒出相应景物、人物等形象，从而激发学生的兴趣。板画赋形法由于生动有趣、直观形象，贴近学生的实际生活，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果。在此类板书的设计中，教师可以根据学生的实际情况，尽可能多地使用儿童耳熟能详的形象（卡通人物、童星、玩具）。

4. 交际情景型。在英语课堂教学中，有许多课文是以对话的形式呈现的，如果单纯出示这些对话，显得过于单调，很难引起学生的注意，调动学生的兴趣。所以，在教学中可以把教学内容设计成一个完整的对话情景，通过头饰卡片、角色扮演等方式把学生“引”到情景中。

5. 寓趣于教型。相对来说，小学英语教材并不是每一个教学内容都是生动有趣的，教师对板书的设计很大程度上影响着学生的学习兴趣。这类板书设计的出发点，就是根据教学内容创设一个生动有趣情景，以引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

6. 文化渗透型。在英语课堂教学中，由于存在着文化上的差异，很过内容学生不容易理解，所以在这类板书设计中，可以突出文化上的差异，帮助学生突破难点。