帮助学生解决“写什么”的教学探索

孔月敏

摘要：在初中作文教学中，首先要帮助学生解决“写什么”的问题。为此，可通过开展课外活动、文本精读与范读相结合和阅读与写作相结合、运用多媒体拓展视野等，培养学生的观察能力和表达能力。

关键词：初中作文；写作材料；课外活动；阅读；精读；多媒体

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0039-03

作文教学是语文教学的半壁江山，大部分老师往往只注重作文的多写，但学生对生活观察不细，感觉没有写作素材，绞尽脑汁也不知道写什么，东摘西抄，勉强应付。于是，农村孩子的口说着城市孩子的话，十几岁的孩子抒发着成人的感情。要改变这种现状，把作文课上得生动、活泼而有实效，需要教师从长远出发，多动脑筋，开发学生思路，解决学生“写什么”的问题，培养学生的写作能力。

一、开展课外活动，积累写作素材

如今好多孩子都远离了火热的生活，不和劳动打交道，躲进电视和计算机游戏里，怎么能写出好文章来呢？针对这种现实，我们应组织好课外活动，让丰富多彩的课外活动帮助学生解决“写什么”的问题。教师应从实际出发，因地制宜，有选择地开展课外活动。比如，我们学校处在农村，晋州是全国有名的鸭梨之乡，春天到了，到处是雪白的花海。我就组织学生去踏青。观察春天的景色，告诉大家随便玩，敞开的玩，讓学生的眼耳口鼻舌和手脚全都动起来，到了田野，学生们情绪高涨，很快活跃了起来，观察盛开的梨花，看看梨花的颜色，闻闻梨花的芳香，有的学生甚至用手摸摸梨花的花瓣，用舌头舔舔梨花的花蕊，沉浸在花的海洋中，流连忘返。我鼓励学生课余时间多帮着父母干农活，和父母一起去给梨树授粉，疏果，套袋。然后，把自己的所见所闻、所思所想写出来，结果学生不只是写出了春天的景色，还联想到了秋天的收获和收获之后的卖梨难，体会到了父母劳动的辛苦，感受到了生存的艰辛，对生活有了更深层次的思考。有的学生还联想到了农资涨价，使农民丰收收入却没有增加的现实。

入冬第一场雪，学校开展了大扫除，正在打扫的时候，雪又飘飘洒洒的下起来，我就让他们观赏纷纷扬扬的雪花，看雪花的形状，飞舞的姿态，学生们很快动了起来，有的伸出手来捧住飞落的雪花，有的男同学张着嘴，让雪花飘入口中。打扫累了换班休息的时候，学生们也不闲着，有的用手攥着雪球，有的趁老师不注意偷偷打起了雪仗，大家打扫着，笑着，玩着，体会着，我还提示他们看雪中的小鸟，听大家走路的声音，看雪地上人走路的姿态，观察雪中的校园。打扫完之后又堆了几个大雪人，有的学生还把自己的帽子、围巾奉献给了雪人，老师们也拿出手机让学生和雪人合影，大家兴高采烈的完成了学校组织的清扫任务。然后，我就布置了一篇作文《雪》，好多学生不仅写了雪中美丽的景色，写了大家对雪的触摸：对雪的聆听、对雪的观察、对雪的体会，还写了师生的精神面貌，写了劳动的热情，写了这次劳动的收获，写成的作文内容充实，充满了童真童趣。大扫除无形中变成了观察课、作文课，让学生把见到的、听到的和想到的写下来，把课内外结合起来，才能更好地开发学生的写作潜能，提高作文教学效果。另外，开展课外活动，学生是学习的主人，教师只处在从旁辅导、咨询的地位，不像课堂教学中活动都在老师的精心设计、精心组织下进行，能充分发挥学生的独立思考和创新精神，培养学生的观察能力和写作能力，写出的作文才会千姿百态。

二、抓好阅读教学，提炼写作素材

教师在阅读教学中不能只要求学生阅读面的扩展，还应该培养学生精读的好习惯。阅读时捕捉文中的闪光点，再联系自己的生活，启迪自己的思维，运用到写作中，把阅读和写作紧密结合起来。比如，张之路的《羚羊木雕》，我教学时让学生反复读，边读边想，学深吃透，联系自己的现实生活，把自己周围的人和事写出来。仿照《羚羊木雕》，学生们写了自己和少年小伙伴的关系，与同学之间矛盾的解决办法；有的同学写了母亲对爷爷奶奶的不孝顺，父亲为了家庭的和睦，左右为难；有的女同学写出了父母在家中对待自己和弟弟的态度截然不同，表现了父母重男轻女的思想。这次作文写出了小作者对生活的观察，对人情的体验，培养了学生多角度阅读课文的能力。精读能启迪学生思维，开阔学生思路，点燃学生思想之灯，运用自己的头脑去思索问题，用自己的眼睛去观察生活，模仿文章的构思写自己的生活。

当然，我们在阅读教学时还要注意阅读面的扩展，让学生们多接触一些同类的文章，从大量的资料中去比较，去体会，开拓思路。在教学朱自清的《背影》时，我出了个问题：请同学们观察下面课文的动作描写，画出表现人物动作的词语，并思考它们对表现人物有什么作用：

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。”

同时，我还链接了课本文章《社戏》、《孔乙己》和课外的《每个生命都是一种行走》、《那片绿绿的爬山虎》等文章，同样要求画出表现人物动作的词语说出对表现人物的作用。

1.“母亲送出来吩咐‘要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”（《社戏》）

2.“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。”

“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”（《孔乙己》）

3.“在最后一天的行走中，他突然看见沙坡的对面有个巨大的湖泊。随着一声尖叫，他像狼一样奔了过去。前面是一段水草地，他大踏步走过去，没意识到灾难再次来临。直到身体猛然往下沉时，他才慌了，他越是挣扎，就越陷得厉害。”

“他忽然想起小时候看过的电影中的情节，脑子立刻冷静下来。他尽量把身体展开，以减缓下沉速度。5分钟后，他听到不远处有说话的声音。他大声呼叫起来，很快他就听到对方的回答。”（王国民《每个生命都是一种行走》）

4.“篮球场内。猴子双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球‘碰的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，‘蹭地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后‘嘿地叫了一声，把球灌进了篮筐……大家又要进入另一番进攻中。谁也没有发现悄悄来临的肖老师。”（婉莹《那片绿绿的爬山虎》）

学生从这些资料中归纳出了动作描写的技巧：选择动词，加以修饰，细化动作，延长过程，运用修辞，刻画神韵。紧接着，我们进行了一次描写人物动作的练习，学生们写的人物动作有模有样，活灵活现。

在对学生进行阅读训练时，既要注意阅读面的扩展，又要注意精读，指点精读的方法，不断开阔学生思路，提高学生阅读能力，他们的作文能力就会不断增强。

三、运用多媒体教学，丰富写作素材

多媒体教学给作文教学提供了辅助的工具，让学生可以观察到许多在生活中接触不到的事物，开阔了眼界，丰富了素材，学生的写作更精彩。

在学习八年级上册第三单元（说明文单元）后，我们要进行说明文写作训练，有的同学建议写南京长江大桥，但大家都没有亲眼见过它，我就课前布置学生到图书馆或上网去查资料。学生查阅了有关南京长江大桥的有关资料：建成时间、所用材料、大桥长度、大桥结构及设计原理等，有的还查到了当年建桥时鲜为人知的故事。我制作了十几张幻灯片，把南京长江大桥的结构图片，四季风光，按从整体到局部、从春到冬的顺序播放，指导学生认真观察，然后让学生结合自己观察到的和搜集到的素材资料进行写作。学生有了这些材料，写作时就不会无话可说，只要再做些分析归纳，就能写出一篇篇出色的作文。

在学习《我的叔叔于勒》后，我要求学生续写一篇《于勒归来》，而学生阅历尚浅，所写文章都不尽合情理，且想象也不丰富，不符合主人公的性格。因此，第一次续写都不太如意。为了让大部分学生能写出高质量的续写作文，在第二次作文课之前，我找到了名家朗读《我的叔叔于勒》的录音，还找出十几张有关人物表情的图片，制作成幻灯片，让学生充分感悟主人公之风采；并结合当今时代特点，下载了一些围绕金钱缔结姻缘，为钱母子、夫妻反目的故事，以及其中一些人物的面部表情，让学生揣摩、比较，使学生充分调动想象力，创造了一个个出乎意料的结局。有个学生想象我们一家爱钱，大姐在三十多岁时找了一个老富翁，在圣诞节这一天带回来让爸爸妈妈看，结果，是我的叔叔于勒，父亲和母亲都大惊失色，姐姐们还蒙在鼓里。有的同学想象于勒又一次发财归来，我的父母马上趋炎附势，极尽阿谀，我出面制止父母对叔叔于勒的巧取豪夺，遭到了一家人的抛弃。再一次作文时由于学生对人物的充分体会，写的人物形象鲜活了起来，取得了不错的成绩。充分利用多媒体手段来教作文，可以使抽象的变得具体、形象；使看不见、摸不着的情景如在眼前；使“靜态的”变成“动态的”，甚至是“现场的”。让学生边体验边写作，边观察边写作，使作文课更加多姿多彩。

在作文教学中，教师要开动脑筋，拓宽教学途径，在生活中、课外活动中、阅读中教作文，并巧用多媒体等现代化教学手段，让作文课形式多变，使学生兴趣盎然，解放学生的思路，开发学生的观察能力和写作能力，为学生写作能力发展奠定坚实的基础。

（责任编辑 牛宾国）