新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究

刘京菊

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学占有非常重要的地位，关于阅读教学的有效性更应得到普遍重视。所以，迅速解决小学语文教学中的阅读教学有效性，可以有效减轻学生负担，提高教学质量。笔者结合教学实践，就新课标下小学语文阅读教学存在的问题进行了分析，对如何有效进行小学语文阅读教学进行了探讨，提出了相关策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效性 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0087-01

一、小学语文阅读教学存在问题的分析

（一）内容泛化

主要指的是教师在阅读教学过程中，没有注意到教学重点的掌握，只是大量的堆砌教学内容，力图全面讲解阅读材料，没有区分教学中的重点与难点，只是一味增大教学量。但在大量的教学内容当中，教学重点却没有突出，使很多学生感到无所适从，茫然无措。

内容的泛化还表现在力求涉及多方面内容，增加的教学内容过多，想要教给学生大量知识。如在教学《燕子》时，不但让学生讨论燕子的生活习性和燕子的生活技巧，还要求学生讨论全部候鸟的知识，这种拓展则失去了教学意义，让学生画燕子图画，演唱有关燕子的歌曲，练习有关燕子的舞蹈，这种现象更加偏离了教学重点。

（二）训练淡化

在当前的小学语文阅读教学中，为了迎合新课改的要求，大多教师重视学生体会，而忽略了语文基本功的训练。在实际教学中，强调理解课文内容，关注学生情感训练，但对于学生的语言文字却较少涉及。这些教师都没有认识到，语言文字的练习和学生情感的培养是紧密相联的，缺少了字词训练，则不利于发展学生的思维，更体会不到课文内容。

（三）缺乏教师引领

在新课改内容中，要求在实际教学过程中重视学生的主体地位，很多教师为了做到这一点，就在课堂上安排完学习任务后，放手让学生自由讨论，自由结组进行学习，自己则在一旁不做指导。很多学生看到教师疏于管理，趁机与同学聊天，说一些与学习内容无关的话，甚至有的组在选举组长时，推来推去，浪费了大量的课上时间，等到一切工作就绪后，也就没有多少时间用来真正学习，只能大概讨论一下完事，这种学习方式收到的学习效果太不理想，如果在学生学习活动中缺乏老师的指导，则学习效率很难保障。

二、解决对策

（一）激发兴趣，创设情境

1.创设真实情境。

在我们的实际生活当中，存在着大量的教学资源，教师要善于引导学生有效利用这些教学资源，通过认真观察，可以加深对课文内容的认识。在小学阶段的低年级可以常用这种教学方法。如生活常识课文《要下雨了》，在我们的生活当中会经常出现下雨现象，教师可以适时引导学生观察下雨前各种动物的反应情况，如燕子、鱼等，使学生认识到下雨前不少动物都会提前做出反应。

2.模拟真实情境。

教师在进行阅读教学时，可以适时创造问题情境，有效应用一些电教手段和多媒体教学，给学生以身临其境的感觉，可以利用一些图片，也可以让学生自己扮演课文中的角色，在全班进行表演。运用这样的教学模式，可以提高学生们的学习兴趣，调动学生们的参与积极性，提高教学质量。如在教学《青蛙看海》时，利用多媒体课件制作了一座大山，大山脚下有一只青蛙在跳跃，每跳一步就会出现一些字词，学生必须掌握这些生词后才能进一步向下学习，激发了学生们的探究欲望。

3.感受语感情境。

新课程标准中，要求教师在实际教学中要注意语言的运用，讲求艺术性，也可以收到良好的教学效果。如，学习《美丽的公鸡》时，首先在学生们面前展示公鸡的图片，老师可以这样讲述：这只公鸡多么美丽啊，它头上戴着红红的冠子，身上披着五彩的外衣，它的鞋呢，是一双高筒皮鞋呢，多么漂亮啊！这样的语言使学生如同看到公鸡从银幕上走下来一样，也可以培养学生的语言表达能力和理解能力，提高学生的思维水平。

（二）重视提问技巧的应用

1.抓住重点，激发兴趣。

在阅读教学中，教师的导入也具有非常重要的作用，可以吸引学生们的注意力，激发学生的求知欲望。新课导入具有多种形式，其中效果较好的则是问题导入法。所以，教师在导入新课时可以设置多种问题，如在教学《布衣元帅》时，教师可以根据学生的反应，引导学生自己提出问题：布衣是什么意思？布衣和元帅怎么会产生关系呢？这些问题由学生自己提出，因此学生更于急切知道到底是怎么回事，引起了学生的学习兴趣，对课堂效率有很大的提高。

2.抓住主要线索，引导学生自主学习。

新课程标准提出，在小学语文阅读教学中要注重培养学生的独立意识和自主意识，教育家朱熹也讲，学生应该自己去理解，自己去观察，自己去提高。因此在教学过程中，教师要充分发挥自身的指导功能，注重学生感受。教师要根据文章的主要线索，对学生设置关键问题，争取达到一点通而全部通的教学效果，提高课堂效率。

（三）注重评价技巧

新课程标准要求，教师应该运用形式多样的评价方式，提高学生参与学习的积极性，不但应该重视教师对学生的评价，而且应该关注学生自己的评价。在实际教学中，教师要善于利用评价语言，提高学生的学习兴趣，使评价发挥应有的作用，使学生感受成功带来的快乐，从而更加积极主动。例如一位教师在评价学生的阅读时，这样说，你的阅读把我们带入了一个奇妙的世界，你将来有可能超过播音员，我和同学们希望多次听到你这样的阅读。学生们对此评价报以热烈的掌声，对此阅读者本人，在以后的学习中将会更加乐于表现自己，享受阅读。

（四）阅读与练习相结合

在阅读课当中，不应只是重视培养学生的阅读能力，而且应该重视课文内容的教育作用。在实际教学时，阅读和品味要结合在一起，使学生感悟语言的魅力，理解语言的运用，进而转化为自己的语言，做到科学运用语言，这才是阅读教学的最终目标。特别是在对低年级学生进行阅读教学时，教师要引导学生认真理解每一个生词的意义，以及运用场所。对于高年级学生，则可以要求学生在原课文的基础上进行改写、续写等。

三、结语

总之，在新课程标准的指导下，教师要认真履行自身职责，努力提高自身修养，不断创造出多种多样的阅读教学方法，提高教学效果，重视学生的全面发展，提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]陈莹.寻求本真 追求实效——新课改背景下小学语文课堂教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2012（10）

[2]兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学.2009（04）

[3]胡紹辉.新课改背景下的小学语文阅读教学[J].成功（教育）.2013（01）