开发校本教研,改善苏北地区的物理实验教学

郇兆鹏

摘 要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的不断深入，苏北地区的中学物理实验教学面临较大的压力，而有效开发校本教研，通过学生利用生活用品自制物理教具，可以很好地改善苏北地区的物理实验教学。

关键词：苏北地区； 实验教学； 困难； 校本教研； 自制教具

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-041-001

众所周知，实验与探究是我们物理教学与学习的生命支柱。物理實验是学习、研究物理学最重要、最基本的方法。实验教学也是物理课程改革的重要环节，是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。然而，在我所任教的相对落后的苏北地区，中学物理实验室里提供的仪器很难满足物理教学的实际要求，这样极大影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生动手操作能力的提高。因此，在充分利用已有的仪器的基础上，大力挖掘和开发校本资源，充分发挥自制教具在教学中的应用，显得尤其重要。我在实际教学中积累一点经验，希望能抛砖引玉，得到同仁们的全体关注，从而让我们苏北地区的物理实验教学绽放光彩。

一、充分利用现有的实验器材，挖掘器材的最大潜能

随着课程改革的不断推进，新教材对学校的实验器材的要求越来越高，对于我们苏北地区的学校而言，虽然政府近年来投入了大量的资金，为学校配置了实验教学四配套等设备，但由于我们苏北地区学校规模大，学生数量多，学生人均占有资源依然很少。如我所在的学校，同一年级有十几个班，而学生实验室只有两个，简直就是杯水车薪，要想组织学生完成一次实验，简直就是一个浩大的工程。面对这样的状况，无疑给我们物理教师提出了更改的要求，我们要利用我们的知识和智慧，挖掘现有器材的功能，充分利用现有资源，结合新教材体系的要求，想方设法提高仪器的利用率，能组合的组合，能拼装的拼装，尽可能做到物尽其用、一物多用。如用弹簧既可以做力的合成实验，也可以演示弹性形变以及弹性势能等实验；能用它自制弹簧测力计；还可以用它来制作分子间作用力的模型等。斜面小车还可以用来演示滑动变为滚动减小摩擦力的实验。

二、自制教具，缓解苏北地区教学资源短缺

自制教具不仅能解决苏北地区学校缺少仪器的问题,同时也是开发学生智力，培养学生发散思维的有效方法。它对于丰富第二课堂的内容,调动师生的积极性,培养学生实践能力具有很大作用。我们广大教师可以在工作之余利用身边的生活物品制作一些教具，供课堂或课后学生使用。如牙膏皮可以做有关的浮力实验；大墨汁瓶和细玻璃管可以用来演示物体的微小形变。例如在《物体的浮沉》一节教学中，为了说明浮力的产生，我将矿泉水剪去瓶底，瓶口向下，从上面放入一个乒乓球，向瓶里倒水，由于乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏，浸没在水中的乒乓球却没有上浮，与学生的经验产生冲突（乒乓球在水中会上浮），极大地激发了学生学习的热情，我再用手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，乒乓球的底部也会充满水，它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的原因的认识会“水到渠成”。这样自制的实验器材反而有效地突破了教学的难点，起到了出奇制胜的效果。利用身边物品制作教具例子很多,就看我们教师能不能善于发现和创新。

三、将有趣而又生活化资源或者儿童玩具转化为物理实验资源

用身边的物品直接做实验，既让我们的孩子经历了探究过程，又体现了物理来源于生活、应用于生活，拉近了物理和学生的距离，它会使我们的物理课堂充满生活的气息，闪烁智慧的火花，让我们的学生体验成功的快乐，点燃孩子求知的热情，同时也会让他们认识到物理的确是有用的、有趣的。例如在学习声音的音调时，课本上介绍了古代的编钟，我突然想到女儿有一个类似编钟的玩具，就是由同种金属制成的由大到小排列而成的七个铃铛，用一小锤敲打，发出声音的音调不同。这不就是一个活生生的编钟吗？于是我就拿到课堂上，让一位学音乐的孩子演奏了“小星星”，赢得了热烈的掌声，孩子们学习的热情立即高涨起来。又如证明大气压存在的“马德保半球”教具沉重，好多同学说：“老师，你在变魔术吗？”对实验结果不怎么相信。于是我们改用喝过的矿泉水瓶，在里面装入热水摇摇，倒掉后盖上瓶盖，便听到“扑”的一声，瓶被压扁了。此实验有声有色、现象明显、吸引力强、取材方便、易操作，大家都可以做，能很好的激发学生科学探究的热情和学习物理的兴趣。所以，孩子们的玩具可以说是我们非常好的教学资源，同仁们不防去尝试一下，会有意想不到的收获的。

四、让“小小实验”发挥魅力

由于我们苏北地区硬件设施的局限，我们可以尝试很多小实验弥补这方面的不足，小实验虽小，但也有其特有的魅力和功能。首先，它取材方便，小实验所用的器材都是日常生活中的废旧品，如木棍、皮筋、易拉罐、饮料瓶、铁丝等，身边随处可见，随手可得，为小实验的进行提供了有利条件。其次，小实验方法简单，现象明显，它有利于解除学生对物理实验的陌生感、神秘感、恐惧感，能够引发学生的学习热情。再次，小实验的趣味性也很强，如用细线悬挂衣架，将细线的两端用手指头塞进耳朵，撞击衣架，会听到擂鼓般的声音。又如观察失重现象的小实验，自由下落的易拉罐中的水不会从孔中流出。学生在惊讶之余认识到了物理规律，这些妙趣横生的小实验是不用障眼法的魔术，很大程度上激发了学生学习物理的热情和兴趣。

我们在平时的工作中，每每想到的一些制作或实验都能通过集体的力量进行整理和收集，并进行书面整理，装订成册，制作好的实验教具也能让它们整齐的摆放在实验室，供大家集体使用，形成了一套实用且有用的校本课程。我们的这个校本研究，从某种意义上也许能更好的体现素质教育的要求，充分发挥了学生的自主学习，培养了学生的动手能力。我们学校也因此涌现出了学生自觉、自主学习物理课本知识和课外物理读物，爱观察、爱动手、爱动脑的生动活泼的新局面。

参考文献：

[1]张孔时，丁慎训．《物理实验教程》，清华大学出版社

[2]廉源.《趣味物理实验》（上下册）[M]中国民族摄影艺术出版社，2005年4月

[3]鲍光庆．《中学物理演示实验大全》[M].北京测绘出版社，1989年9月

[4]程自超．《浅谈中学物理教学中的演示实验》，濮阳教育学院学报，2003.11；4期