目标导引下的同伴合作学习模式在物理教学中的应用

任晔

摘 要：本文通過对“学习目标”、“合作学习”及其内在联系的研究，例谈目标导引下的同伴合作学习模式在物理教学中的应用。

关键词：目标导引； 合作学习； 物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-026-002

1．研究背景

《目标导引下的同伴合作式学习研究》是江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题《“和合文化”理念下学校整体改进的校本研究》中的子课题。本课题研究目标有：

（1）通过研究，转变教师教育观念和学生学习方式。

（2）通过研究，对各学科目标导引下的小组合作学习进行模块化探索，对小组合作进行评价，对教学目标达成进行量化观察。

（3）通过研究，构建适合新课程标准、具有创新思维的“目标导引下的同伴合作学习”的教学模式的一般过程步骤；提供优秀课例、论文集及教案集、课堂实录等音像资料等。

笔者及所在团队，通过不断地学习及教学实践，期望构建目标导引下的同伴合作学习模式，并应用于教材中的典型课型。现将阶段所学与所思进行梳理，与同行进行探讨。

2．教学目标与学习目标的关系

教育是指一切有目的的影响人的身心发展和社会实践活动。由此，目标既是学生学习、教师教学的出发点，也是它们的最终归宿。

“教学目标”是由教参书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人。“学习目标”是期望学生经历一定时间的学习以后所获得的结果。它是学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准。当前教师在进行备课时一般会以学习目标代替教学目标，从而体现以学为中心的教育理念，同时也能紧紧围绕学习目标设计相应的学习活动，架构课堂的整体框架。

3．学习目标中三个维度的内在关系

三维目标是推进素质教育的根本体现，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，是建构课程总体目标的宏观思维框架。三维目标中将知识与技能目标放在首位，充分说明知识与技能是三维目标中的基础性目标，对知识和技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务。而在知识与技能目标得以落实的过程中所获得的成功的喜悦，会增强学生对学习的兴趣和科学的求知欲，这正是情感态度价值观目标的落实。另外，愉悦的体验和强烈的求知欲，又会反过来促进知识与技能、过程与方法目标的实现。这里特别提醒要落实三维目标，必须注意：

①正确处理知识与技能和过程与方法的关系，明确过程永远比结果重要。

②关注情感态度与价值观，对情感态度与价值观的培养既要有机地结合教科书内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围。

4.合作学习的现实意义

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新的课程标准强调多元的学习方式，尤其将探究式学习、合作学习等置于非常重要的位置。

5.目标导引下的同伴合作学习模式在物理教学中的实践

下面以八年级苏科版物理7.1“走进分子世界”为例，阐述目标导引下的同伴合作学习模式的具体操作流程。

5.1目标定位——来源于课程标准。2011版物理课程标准对“走进分子世界”的要求有两条：知道常见的物质是由分子和原子构成的；通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点，知道分子动理论的基本观点。

具体到本课的目标，应该分模块考虑获得更加细致的要求。

5.2评价设计——与目标紧密联系。学习目标体现着我们的美好愿望，但是学习目标究竟是否达成，或达成程度如何，则是我们必须时刻关注的。因此，检视目标达成情况的评价方案设计是课堂教学的关键，并应先于教学设计而展开。

5.3目标导引——多彩的活动设计。目标导引的功能体现在：实现学习目标；构建学习过程；选择学习方式；发挥评价功能。活动设计应该在学习目标与评价方案完成之后进行，以学习目标为导引，将评价方案、学习方式等融会于活动设计之中。

活动7.1选择一种模型

活动1：用素描炭笔在纸上画一条线，再用放大镜或低倍显微镜仔细观察，你会看到什么？

说明：________________________________。

活动2：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高处做一标记，然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置。你发现混合后水和酒精的总体积___________（选填“大于”、“等于”或“小于”）混合前水和酒精的总体积。

说明：__________________________________________。

猜想模型：

模型1：物质是由微粒组成的，各个微粒紧靠在一起，形成了我们所看到的连续体。

模型2：固体是由微粒组成的，液体是连成一片的，固体微粒可以挤进液体中。

模型3：物质是由微粒组成的，微粒之间有空隙。

想一想：上面是关于物质微观结构的三种模型。你认为哪种模型能够解释上述活动中看到的现象？请选择一种模型，并尝试解释。

上述活动从知识层面来说相对较为简单，通过学生的自主学习及相互交流，是能够达成预期的学习目标的。

活动7.2收集分子间存在吸引力的证据

实验1：如图将一系有棉线的铁丝圈放入肥皂水中，用笔尖将棉线的一侧戳破，你发现了什么？

实验2：将两个铅块的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，松手后你观察到什么现象？

表明：分子之间存在________力。

思考：如果我们把等体积的水和等体积的酒精混合，总体积_________两者体积之和。说明分子间存在___________，但我们刚学过分子间存在引力，在引力的作用下为什么还会有间隙呢？又譬如：为什么压缩固体和液体很困难呢？你可以间接推断出什么？

表明：分子之间同时存在________力。

这样的活动,学生通过合作学习等方式很容易就能达成知识与技能的学习目标。

6．结语

把教学目标置于新课程有效教学的核心，基于课程标准来准确定位教学目标，以目标为依据设计评价方案，实施目标导引教学，能够不断开阔和转变我们的知识观、学生观、教学观和课程观，我们的学生也因此会获得学业上更好的发展。