小学语文高效教学策略探究

陈宗叶

【摘要】当前，在小学语文课堂上，很多语文教师还停留在向学生进行填鸭式知识灌输的教学方法上，“一言堂”作风仍然存在于语文课堂上。，教师唱“独角戏”，在课堂上滔滔不绝，学生成为了“观众”，在课堂上昏昏欲睡。教师往往只是按照自己的思路和教学大纲要求向学生灌输知识，不关心学生需要什么，学生喜欢什么，把完成教学任务当做了“教”的目标，忽略了学生作为学习主体的作用。

【关键词】小学语文 高效 信息技术 合作学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0037-02

对于小学生来说，激发学生的学习兴趣显得尤为重要，它可以为学生的终身热爱学习奠定良好的基础，因此，在语文教学过程中，各个环节的设计都要针对学生的兴趣出发，巧妙设计学习的方式，深入挖掘教材中的趣味点，抓住孩子渴求知识的特点，采取不同的教学方式激发学生的学习兴趣。比如，针对孩子爱听故事，喜欢游戏的特点，创设故事情境，游戏情境，儿歌情境等教学方式激发学生学习兴趣，避免因为孩子因为自制力差，活泼好动等特点出现注意力不集中的现象，通过这种方式可以在不知不觉，没有压力的情况下使学生学到知识，掌握本领。

一、合作探究是当前小学语文教学对高效课堂的呼唤

合作探究学习理念，倡导的是让学生在合作中自主探究学习，它与当前学生被动学习是相对的，符合素质教育和新课标的要求，符合学生快乐、个性发展的需要。小学生语文水平较低，学生之间存在基础知识掌握的差异，存在学习能力的差异，我们要在小学语文小组学习的划分中体现对差异的尊重和对差异的合理分配。一般情况下，每个合作学习小组的人数以三到五人为准，当然，四人一组为最佳选擇。这种精细化的划分主要是为了保证各小组的融洽合作，也是为了教师能够更容易地掌握各小组成员的语文学习情况。当然小组成员的划分要充分考虑各个学生的综合能力，不能把语文写作能力强、语文学习成绩好的学生全都分到一个小组，要注意优差生的合理分配，要保证每个小组中既有语文成绩拔尖的学生、又有学习成绩中等的学生、当然还要有学习成绩差的学生，这样可以实现小组成员间的优势互补，可以保证各小组语文学习实力的均衡。

二、信息技术与学生朗读能力的有效融合

作为一项重要的语文基本功，朗读能力在小学语文教学中是一个难点，可以利用信息技术来进行学生朗读能力的训练。

教师可以利用磁带、光盘、以及现成的语文教学软件对学生的朗读能力进行培养。通过播放教材配有的光盘，不仅有助于学生对课文的正确理解，还可以有效的对教师以及学生的普通话进行训练。学生会在传统的朗读训练中出现厌倦感，而且有些教师不太标准的普通话等，这些因素都导致了学生的朗读能力的无法提高。对现代计算机信息技术的充分利用，可以有效的解决这一难题。

在对《桂林山水》这篇课文进行讲解时，必须要通过有感情的朗读才能真正体会到其中的那份美感。为了使学生能体会到作者的思想感情，提升学生的朗读能力。可以充分的利用现代信息技术进行教学，信息技术不仅可以随意的控制朗读素材的进度，还可以充分的展示出作者的思想感情[5]。利用声道的选择进行配有画面的课文朗读，作者写作的技巧以及情感都可以在画面中一一展现出来，让学生更好的有所体会。

三、关注学生良好的学习习惯

小学是学生各种良好习惯养成的开始阶段，良好的学习习惯对于学生今后的发展具有深远的影响，甚至终身受益。首先，要培养学生养成预习，复习的习惯，对于小学语文来说，多数学生的拼音学得还不够扎实，如果课前不预习，学生对于课文内容就不能够完整，流利的读下来，更别说在课堂进行有感情朗读了。及时复习巩固自己的语文知识，可以让学生明白自己在学习上存在的问题，以便加深印象，作为重点学习目标，实践证明，预习，复习不仅仅对小学生具有良好的效果，它对所有年级段的学生都有着重要作用；另外要养成认真听讲的习惯，有许多学生甚至高年级学生都不会听课，关键是小学低年级段没有打好听课的基础，听课不仅仅是听，还要学会认真思考，与老师进行有效互动，只有学会听课，才能始终保持注意力的集中，才能认真回答出老师提出的问题，学会听课是一种非常重要的习惯，从小养成至关重要；另外，还要注意培养学生流利说话表达的习惯，认真朗读，认真书写的习惯等等，只有养成良好的学习习惯，才能为学生的良性循环发展奠定扎实的基础。

四、关注学生的个体差异

由于学生之间存在着个体差异，同样的时间，同样的内容，学生的学习效果也不尽相同，因此，教师要关注学生的个体差异，不要让一位学生输在学习的起跑线上。对于小学生来说，语文学习的相对落后还是因为基础不够扎实，也就是拼音基础不够扎实，因而导致在自主拼读音节的过程中相对较慢，句子朗读不够连贯，不流利，句子读的不熟，自然就不知课文要表达的是什么意思，俗话说：没有学不会的学生，只有不会教的老师。有的同学在读课文时磕磕巴巴，但是说起话来却非常流利，这充分能说明不是学生学不会，而是教师还没有掌握教会学生的方法，因此，教师切不可因为学生学习落后而把学生定位为“差生”，每个孩子都是父母的宝贝，尤其对于小学生来说，他们就像是一张白纸，正在等待着在上面画上宏伟的蓝图，他们的学习生涯才刚刚开始，他们成长的空间还很大，切不可使任何一位学生输在学习的起跑线上。

万丈高楼平地起，小学生正处于整个学习阶段的基础时期，在小学语文教学中只有关注以上问题，才能为学生的语文以及其他各科的学习打下扎实的基础，有利于学生全面素质的提高。

参考文献：

[1]王鑫，马军，冯长武.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J]，广西师范大学师范教育学院学报，2010（12）.

[2]刘烨；小学语文合作学习初探[D]；内蒙古师范大学