基于词块理论的初中英语写作教学应用策略探究

文明娟 邹白茹

摘 要：在介绍词块理论的同时，提出了符合初中英语写作教学的词块分类方法，及基于词块理论的较为系统的初中英语写作教学策略。希望提出的具体的教学策略能为其他教师在初中英语写作教学实践中运用词块理论提供一定的参考依据，真正提高学生写作能力。

关键词：词块理论；内化词块；输出词块

笔者在初中英语教学实践中发现，大部分学生认为英语写作难且整体写作能力欠佳。教师也觉得写作教学费时费力，成绩提高缓慢。因此，探索如何有效提高中学生英语写作能力是十分必要的。

一、词块理论

1.词块的定义

就名称来说，不同的学者从不同角度发掘词块的本质，采用了40多种不同的术语表示这一概念。例如：公式化片段（formulaic sequences；Wray，l999）、词块（lexical chunk；Lewis，1993）、词汇短语（lexical phrases；Nattinger& DeCarrico，1992）、多词单位（multi-word units；Moon，2002）等。本研究采用Lewis（1993）词块（lexical chunk）这一术语，将其定义为“词块就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用”。

2.词块的分类

笔者根据初中英语写作教学实际和需要，提出了适用于教学中的分类方式：

（1）短语级词块。A.必要话题类：目前初中英语教材基本上都是以话题为主线，每个单元围绕某一个话题展开，汇聚了大量的主题词块。B.习惯搭配：根据教学需要，必要时还可以将搭配进行细分。

（2）句级词块：A.必要话题类：与单元话题相关的不仅有许多短语级词块，还会有一些话题相关的句型。B.交际套语：交际套语的重要性不仅体现在口语中，在英语书信、电子邮件、报道等书面表达中也非常重要。C.语篇手段：这类词块把意义与语篇结构连接起来，能促进语篇组织和理解。D.谚语习语：谚语习语形式固定，能大大增强语篇质感。

二、基于词块理论的初中英语写作教学策略

1.输入词块策略

（1）通过单元话题输入词块。以新目标英语八年级下册Unit 3 What are you doing for vacation？为例，整个单元围绕话题“vacation plans”展开。在课堂开始时，教师可以提问“National Day is coming，well have a seven-day vacation. So what are you doing for vacation？”让学生自由回答。之后，教师可以及时利用学生内心的不满足感和强烈的学习欲望，让学生自主识别本单元教材中出现的其他的有关假期活动的词块。

（2）通过阅读输入词块。阅读是学生接触和获取语言材料的主要途径，因此在教学过程中教师要充分利用阅读材料，引导学生输入词块。

2.内化词块

利用词块练习对词块进行操练有助于词块的内化吸收。教师可以根据教学条件和教学需要，设计不同层面、不同类型的词块练习。

（1）词块层面的练习。该层面常用的题型是词块翻译和词块填空，一般用于训练和检验学生对新学词块的记忆掌握。

（2）句子层面的练习。相对于词块层面的练习，句子层面的练习产出程度更高，具有一定的语境，更富有交际性。该层面常用的题型有单项选择、句子改错和改写句子。

（3）篇章层面的练习。为了提高学生的写作能力，让学生把注意力从词块、句子转移到整个语篇，教师还应该设计依赖于上下文的高产出性练习，将词块融入语篇。

3.输出词块

在输入和内化词块后，教师应引导学生将所习得的词块运用到“过程写作”之中。

比如，新目标英语八年级下册Unit 7 “Would you mind turning down the music？”主题是如何对生活中发生的不愉快的事做出礼貌请求及对他人的请求做出回应。针对这一单元的学习内容，可以设计以下写作任务：

假如你是张华，带领新来的美国学生参观学校，并向他们介绍学校墙上张贴的校规。下表是校规内容，请写一篇短文说明其规定与要求。

写作之前，教师根据写作任务组织“头脑风暴”等活动，让学生讨论和总结写作过程中可能会用到的词块。以本作文为例，写作前教师可以提出两个问题：（1） How to give suggestions politely？（2） What are your shool rules about？ 引导学生激活和提取与本主题相关的词块。在写作完成后，教师可组织学生欣赏优秀作品，并展示学生作文中的“闪光点”，巩固和提升学生对词块的运用。

本文对词块理论应用于初中英语写作教学进行了探究，提出了符合初中英语写作教学的词块分类方法，还从输入词块、内化词块、输出词块三个方面提出了基于词块理论的初中英语写作教学策略，并结合教学实践列举了诸多实例，为其他教师在初中英语写作教学实践中运用词块理论提供了一定的参考依据，具有较强的可操作性和实效性。

参考文献：

[1]黄源深.多读多写：英语学习谈[J].外国语，2002（6）：13-17.

[2]趙怡.词块理论在高中英语写作中的应用[D].华东师范大学，2009.

（作者单位 湖南科技大学）

编辑 赵飞飞