作文讲评的要求与方式刍议

袁维疆

摘要：作文讲评是作文教学中的一个重要环节，它与作文指导等诸环节紧密联系、相辅相成。在作文讲评中要紧扣作文训练的重点、面向全体学生，同时要做到读写的结合。作文讲评的方式多种多样，要根据作文训练要求、写作效果、讲评目的合理选择。

关键词：作文讲评;讲评要求;讲评方式

中图分类号：G633.34  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2014）11-0102

作文的命题、指导、批改、讲评是作文教学的四个重要环节，它们彼此之间相互联系、相辅相成。其中作文讲评是教师对学生作文的综合评价、鉴定与导向。有效的讲评可以让学生明白习作中的成败得失，明确自己的努力方向，从而逐步提高学生写作能力;同时调动了学生的写作积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。然而，在作文教学实践中，有些教师只重视作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果导致作文教学过程出现“脱节”，使学生失去了一次次作文学习与经验交流的机会。这是对教学任务不负责任的删减。笔者一贯重视作文讲评的教学，现就作文讲评的要求与方式谈谈自己的拙见。

一、作文讲评的要求

1. 讲评要紧扣重点。因为作文教学属于宏观的教学指导，因此讲评不能事无巨细、面面俱到，而要有突出的讲评重点。作文教学应该是系统的训练过程，每一次都应有训练的重点。比如这次训练的重点是指导学生“合理选材”，那么作文的讲评就要围绕这个重点而展开。要重点评议作文的选材是否合理，是否典型，是否能突出中心、表达主题。至于文章的结构、语言等问题在这次习作训练中都是次要问题，可以一语带过，或避而不谈。因为本次舍弃的次要问题，有可能成为下次作文训练的主要问题。这样，有针对性有重点的讲评使学生对习作中的得失很明确，而且也便于整改。

2. 讲评要面向全体学生。作文讲评中，教师要着眼全体学生的作文情况，要把多数学生作文中的优缺点、带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。特别是选择例文要慎重，要选择那些了能够反映全班作文共同倾向的例文指导讲评。

3. 讲评要做到读写结合。要结合学过的课文引导讲评，因为我们所学的课文都是经典文章，那是我们学习习作的源泉。因此在讲评中要把学生的习作与课文对照，分析我们做到了哪些，还存在哪些差距。这样，读写结合的评议使学生更易于理解和掌握写作技巧，同时增强了学生的习作信心。

二、作文讲评的方式

1. 综合讲评

综合讲评，即根据本次作文的要求，结合本次作文的批阅情况对本次作文作概括性的讲评。这种讲评先是点出本次习作的成功之处;然后点名表扬习作优秀的学生，让他们从中获得一种成就感;再者是指出习作中普遍存在的问题，并且指导学生选择一般的补救措施及修改方法。这种讲评方式便于学生对作文总体情况的把握，明确作文努力的方向。

2. 典型讲评

典型讲评，即根据本次习作的目的，选择富有代表性的习作进行讲评。所谓富有代表性的习作就是能够集中反映全班作文优缺点的作文。通过对该类作文的讲评，既让学生明白了本次作文的总体情况，又明确了作文中存在的细节问题。具体做法是：先由作者自读文章（这样可以读出感情，读出自己的理解）;再由作者本人结合本次习作要求自评作文;然后全班评议;最后教师点评。教师的点评要力求条理清晰、简明扼要。典型讲评是常用的讲评方式，也是学生喜欢的讲评方式，因为学生能通过佳作的品读，直接感受优秀作品的魅力;對于失败的作品也能真切地感受到其不当之处。

3. 对比讲评

对比讲评，即就全班习作中存在的普遍性的问题，选择一些有代表性的文章进行辨析讲评。这里讲的对比可以是优秀习作与较差习作的对比，也可以是同等水准不同特点习作的对比，还可以是学生习作与学过课文的对比。例如在关于"细节描写"的讲评中，笔者把学生习作中的细节与朱自清《背影》中车站送行细节进行对比，学生在细节对比中明显感受到自己用词的不恰当、描写不生动、不能突出人物的精神品格。不管是哪种对比，都要围绕本次习作训练要求展开讲评。

4. 分类讲评

分类讲评，即针对习作目标达成度将习作分成几类，从中显示存在问题及差距进行讲评。对学生作文进行分类的标准就是本次作文教学的重点。譬如在"作文立意训练"的讲评中，可以将作文分成如下几类：立意新颖深刻、立意一般、立意肤浅、立意错误等等。学生根据这样的分类、并结合教师评语很容易明确自己作文属于哪一类。

以上所谈的几种讲评方式是从习作分析的角度进行划分的。从教学因素的角度看，可以由教师单独讲评，也可以由师生共同评议，还可以让学生互评互讲。但不管是哪种讲评方式，都要围绕本次作文训练的目标要求展开。讲评中要以鼓励为主，多看到学生习作中的闪光点，以增强学生写作信心。

总之，作文讲评是作文教学中的一个重要环节，它对培养学生习作兴趣、提高习作能力有极其重要的作用和意义。每一个有责任感和使命感的语文教师都不应忽视这个环节。我们应不断探索、勤于实践，走出一条切实有效的作文教学之路。

（作者单位：江苏省新沂市港头中学 221400）