小学数学的多媒体运用

孙改云

多媒体直观形象，图文声像并茂，化静为动，容量大，能有效地节约时间和空间，所以多媒体技术已经逐步渗透到教学中去。多媒体技术的渗透，改变着教学的环境、过程、方式和方法。在小学数学教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅能帮助学生学好数学，还能培养学生各方面的能力，下面就结合教学实践，谈谈笔者的一些浅见。

激发探新欲望

小学数学的培养目标之一：使学生对数学有好奇心，有强烈的求知欲望，能积极主动地思考问题。恰当地运用多媒体技术创设教学情景，激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。如在练习《分数乘法应用题》时，可设计以下环节：从前有位老人，在他临终时，他对三个儿子说：“我有17匹马，留给你们三人分。老大出力最多分得总数的，老二得总数的，老三最小就分总数的。”勉强说完这几句话老人就去世了。三兄弟执行遗嘱时，一致认为这些马是父亲生前的心爱之物，千万不能将任何一匹马分成几块，不知如何是好？刚好阿凡提骑驴路过，听完事由后，哈哈笑了起来，说：“我来分。”你知道阿凡提是怎样分这17匹马的？这样能激起学生强烈的求知欲望，诱发学生学习的内驱力，主动地思考问题，从而培养学生的创新意识。

数学知识比较抽象，小学生难以理解。巧妙地运用多媒体可以模拟真实情景，化抽象为具体，化难为易。如在教学“相遇问题的应用题”时，学生对“速度和”的理解比较困难，如果用图片进行直观演示，很难引导学生观察和思考。可以运用多媒体模拟运动过程，先出示：“甲乙两人从两地同时相向出发的画面，当第一分钟后，将画面定格，观察两人处于什么位置。”并提问：“他们一共走了多少米？”老师告诉学生：“‘甲的速度加上乙的速度叫做他们的‘速度和。”第二分钟后将画面定格，提问：“这时一共走了多少米？是几个速度和？第三分钟后两人相遇，这时一共有几个速度和？求n个速度和应怎样列式？”这几个速度和与两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。这样，难以理解的相遇问题便迎刃而解，既强化了重点，突破了难点，又利于学生对知识的掌握。

指导实际操作

课堂教学最重要的是动手实践。教学“角的度量”时，先让学生拿出自己的小量角器，对照屏幕上放大量角器的投影来认识量角器的构造：中心点、零刻度线、内圈刻度、外圈刻度等，并在量角器上指出1度角的大小和内（外）圈的刻度，然后学习角的度量方法。教师将量角器置于投影中示范。学生用小量角器模仿，领悟角的度量方法：点点重合、线线重合、读出度数。在实践中会遇到许多实际困难，如有的两条边太短，如何测量；不处于水平位置上的角如何测量等。必要时，要进行个别辅导。

运用多媒体帮助学生识别、再现简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，与传统的教学手段相比，更具有直观性和深刻性。如教学三角形的认识后，出示遮去两个角、露出一个角的三角形，引导学生猜可能是什么三角形？对显示出直角与钝角的三角形，学生很容易判别，但对只显示一个锐角的三角形，争议纷纷。通过电脑动态显示，再连上第三条线段，学生发现三种可能性都存在，并深刻理解；任意一个三角形都有锐角，并且至少有两个。

创设和谐环境

传统教学是“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，只能教师讲学生听，即便施实了“提问式”“启发式”“谈话法”，也是教师牵着学生鼻子走，学生顺着教师的杆爬。而多媒体教学根据形象思维与抽象思维交叉进行、和谐发展的原理，既要充分发挥教师组织与主导作用，又要通过对各类形象的教学媒体的观察、思考，去积极主动地感知材料。

在教学中，可以充分利用多媒体图文声像并茂的作用，使学生不但能眼见其形，而且能耳闻其声，收到形声结合和情景结合的综合效果。如在教学“角的认识”中学习角的概念时，笔者在从一点引出两条射线时配上像“箭刚离弦”那一刹那发出的短暂而急促的声音，使学生感受到“射” 的“形”和“声”，集中了所有学生的注意力，从而获得良好的教学效果。又如，课堂上在适当的时候，播放一段轻音乐，有利于营造宽松、愉悦的学习氛围，提高学习效果。

综上所述，由于多媒体教学具有化静为动、化虚为实、化繁为简、化抽象为直观，不受时间、空间的限制等特点，对优化数学教学起了积极的推动作用，但在具体教学中应注意以下几个方面：一要做到“有的”，即运用多媒体进行课堂教学应有明确的目的，紧扣课堂教学目标，为突出重点，突破难点服务，切忌生搬硬套、无的放矢；二要做到“有序”，既科学合理地安排好课堂教学的具体操作程序，与学生认知发展规律相符合；三要做到“有度”，即要求教师在运用多媒体技术进行教学时要注意适度。学生在学习过程中感性认识固然重要，但感性认识往往只是认识的起点，最终要把感性认识上升到理性认识。教师应在学生利用多媒体已经积累了一定的感性认识的基础上，就引導学生抽象概括。

（作者单位：河南省邓州市古城中心校）