做好过渡环节提高保教质量

周海林

所谓的过渡环节，是指幼儿在幼儿园中所有生活活动与教育活动的之前和之后的部分，顾名思义它是各个活动的“驿站”，如幼儿用餐前的准备活动，课前、课后的作息活动（喝水、入厕等）。幼儿的生活离不开这些日常行为，其贯穿于幼儿园教育的始末，只要是涉及到的都会有助于培养幼儿良好行为习惯。在幼儿园的过渡环节中，要着重引导幼儿向着个性的健康方向发展。作为幼儿园保教工作者，应当以幼儿的生活素质教育为重点，做好幼儿园的一日生活活动中过渡环节的管理和引导，切实提升幼儿园的保教质量。

生活管理中的发现

提出问题 其一，在幼儿园的一日生活活动中，活动的安排过于死板，对此很多家长对其都产生了不满的意见。例如：幼儿园给幼儿制定的一日活动时间表，一些家长总将其视为火车时刻表，说明幼儿园在时间安排上限制了孩子们的各种活动；在组织形式上缺乏了孩子们的自主活动；同时还要求必须严格执行时间的安排，时刻控制着孩子们的各种行为活动，使得孩子们总是处于被动的地位。这种活动的安排及组织形式将使得孩子们失去了主动学习和自我发展的机会。

其二，幼儿园在安排一日活动计划时，总是集中于对教学活动的安排，并着重强调每个教学活动计划的实施。整个流程下来，根本就很少看到对幼儿生活活动的计划安排；即使有的，其中也缺乏教师的必要的指导。

其三，幼儿园的教育活动过于注重集体活动，而忽视幼儿的个体发展。像孩子们入厕、洗手、喝水等生活中的细节活动，好多教师为了追求好的常规，便会让幼儿一个接着一个去排队，这样的组织形式便会导致孩子的消极等待。同样的还有：一节活动课，老师也许只会为了传输知识而片面地组织活动，从而忽视了幼儿不同的追求和个体差异性，孩子便会因此没有了满足而丧失了自信心。

分析原因 一是幼儿园里教师的观念比较落后。幼儿园的一日生活活动离不开教师的有效管理手段，但一些幼儿教师的教育观念仍比较落后，从而影响了教师的组织行为。例如：有些教师对保教工作的理解不夠深入，认为保教工作就是凡事都要替孩子们做好；事事替幼儿着想；处处为幼儿做到；其中本应由幼儿独立完成的事务，教师也会替代完成。这种教育的观念不仅增加了幼儿教师的自身负担，同样也会使得幼儿在生活活动中感到处处都是限制，特别不利于幼儿的健康成长。

二是一些幼儿园对一日生活活动的管理不够科学。例如：一日生活的每一项活动都有其具体发生的时间和结束的时间，包括：幼儿的作息表、教师的工作表等，尤为明显地限制了幼儿和教师在规定的时间里去完成各种活动。

三是幼儿园要承受着社会和家长的外界压力。孩子是家长和社会备受关注的对象，为了得到一定的认可，幼儿园的组织教学活动都是按照家长的意愿来实施的，也就是说过分的强化了对孩子们的身心保护。特别是在一日生活管理中，一旦孩子们在活动中遇到点挫折和伤害，家长们就会将其视为教师的责任，经常的埋怨和责备对幼儿园的教育和管理，使得幼儿园的教育工作者背负着很大的压力，从而间接性地让孩子们失去了自由活动的空间。

过渡环节安排要恰到好处

学习活动前的过渡环节 在活动前的点名环节，教师如果只是单纯的一一点名，估计孩子们的学习积极性就不会太高，所以教师可以在点名时以讲故事的口吻来吸引孩子们的注意力。比如，教师可以这样开头：“老师要点名了，哪位小朋友想让老师用大灰狼的声音把他的名字念出来？哪位小朋友想让老师用兔妈妈的声音把他的名字念出来呢？”然后可以相继告诉小朋友说：兔妈妈是温柔可亲的；大灰狼的声音是凶狠的。这样小朋友就会乖乖的坐着，等着老师用兔妈妈的温柔声音把他们的名字念出来。这就是在学习活动前的一个轻松愉快的过渡环节。

进餐前的过渡环节 一些孩子比较挑食，进餐前，教师可以给孩子们讲一些有趣的小故事，再配上适合进餐的音乐，让孩子在宽松自在的环境中吃饭用餐，应该更有利于孩子对食物营养的吸收。当然，在一日生活活动中，其过渡的环节还包括午休、早操等方面，无论是哪个过渡环节，教师都应该给予幼儿精心的关注和照顾，不断满足幼儿的生理、心理的健康发展。

幼儿园的过渡环节对于幼儿的成长起着关键的作用。因此，幼儿园在组织过渡环节时，要根据幼儿的性格及心理特点来组织教学，也要尽可能的吸引幼儿的注意力，使幼儿在一日生活中由被动变为主动，在不受任何的限制和约束的情况下，不断完善和充实自己。做好过渡环节是为了提升保教工作的质量，因此，在一日生活活动中，教师还要不断完善各个生活教育环节，将过渡环节的研究工作深入的开展下去，从而全面提高幼儿园的保教工作质量。

参考文献

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[2]聂莲.幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及其指导策略[J].当代学前教育，2008（3）

[3]黄小萍.以园为本，在精细化管理中提升内涵[J].教育科研论坛，2009（9）

[4]冷静.关注幼儿进餐环节的健康教育[J].当代学前教育，2010（1）

（作者单位：江苏省海安县大公镇古贲幼儿园）