戏剧表演对职业规划的启示

子华明

摘  要：戏剧表演作为一种全新的教育方式，已经给教育带来全新的变革。特别其独特的特质已经深入人心，已经为教学效果的提升提供了全新的理念。并且逐渐成为社会科学中比较独特的研究手段存在。然而，就其运用的范围来说，更多只是停留在比较狭窄的范围内，本文尝试探讨戏剧表演和职业规划的关系，从而为职业规划的教学进行拓新以及扩展戏剧表演的运用。

关键词：戏剧表演;职业规划;教学方式

[中图分类号]：J8  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-32--01

就目前来看，戏剧表演的运用已经相当广泛，特别是人文社科类的教学研究中。比如在心理学中，已经成为一种独特的疗伤手段，特别是团体辅导的过程中，逐渐发展成为一个成熟的治疗方式。目前，对于心理剧的完善发展都在不断地探索中。然而就从戏剧表演来说，和心理剧还是有一定的不同，特别是运用到教学过程中的戏剧表演。本文就结合戏剧表演的特性和功能探讨其在职业规划中的创新运用。

1.戏剧表演

1.1戏剧表演的概念

戏剧表演主要是通过一些肢体语言和台词向观众传达信息。而且更多是肢体语言的表演，这就要求表演者具备一定的表演素质和涵养。当然这是在要求表达比较完美的艺术前提下，如果运用于教学则没有这么严格的要求。

具体的来说，戏剧表演就是教师根据课堂教学需要，在教师的引导组织下根据教材的内容让教师以及学生扮演角色，通过表演的形式获得知识的学习活动。在学习表演的过程中，由教师设定具体场景，指定各自角色身份，并经过一定时间准备，充分调动个体的积极性、能动性，随后进行讨论、分析、反思，从而认识了解到个体扮演的角色身份地位以及对发生事件的看法。因此，在戏剧表演过程中，重点是要让学生都融入到故事中，都有機会去承担角色、体验角色、理解角色、表现角色。在实际运用中，戏剧表演在让学生充分体验教材主旨，主动融入教学情境，加深学生领悟知识能力，从而促使知识进行迁移。

1.2戏剧表演运用于教育的理论基础

对于戏剧表演运用于教育的理论依据，建构主义作为认知发展理论的一个流派，为戏剧教学运用于教学实践提供了理论基础。瑞士杰出心理学家皮亚杰1966年提出该观点， 他认为， 获取知识的途径不是让教师被动传授， 而是学习的个体在特定的情景以及文化背景中， 通过借助教师以及学习伙伴等的帮助， 充分利用学习资源，以意义建构的形式而获取。在这个过程中学习者扮演信息加工主体的角色，是积极主动的建构者，而不是被动接受外部刺激的灌输对象。教师则是扮演意义建构引导者、促进者的角色，而不是知识灌输者以及传播者。其中“协作”、 “会话”、“情境”以及“意义建构”四者是学习环境的要素。

因此，建构主义强调学学习者的主体地位， 认为学个体对知识获得应该是主动探索、发现和以及进行有意义的建构。而戏剧表演的出发点同样也是从学习者兴趣、认知水平以及生活经验为学生搭建教学情境，让学生通过自身体验、亲自实践、主动参与、合作交流的学习手段，学习者主动对剧本进行意义建构，从而让学生获得相应的知识和能力。其中教育家列夫﹒维各托斯基就用建构主义观点来对戏剧教学过程中表演以及实践意义进行评价，他提出表演应该是一种相互构建的行为，从而帮助提高学习者的想象力、思维能力、创造力和对周围环境判断能力。

2.戏剧表演运用在职业规划的实践

戏剧表演运用在职业规划中应该为职业规划提供了全新的思路本思维方式，让学习者通过体验职业规划的各种情境，一方面是获得职业规划的相关知识，另一方面则是提高各种能力。运用于实践主要从这样几个方面开展：

首先是准备阶段。准备阶段在戏剧表演的整个过程中扮演重要角色。具体的内容包含教师明确参与者的任务、学生选择剧本、道具的准备、舞台的设计等。其中，在教师向学生宣布任务的时候，应该让学生了解活动主旨、要求以及评价标准。其次是选择的剧本过程，这个是关系到戏剧表演能否成功的关键步骤。教师应该根据职业规划的内容让学生自己选择选剧本， 一方面是要学生结合自己的兴趣出发， 另一方面是开发他们积极主动的探索精神，充分发挥他们的积极主动性。接下来是道具的准备，道具要结合具体的情景和要学习的内容进行准备。一方面道具要有利于学习者搬动另一方面要让学习者能够从中受到启发。舞台的设计也要以传授内容为根本，要从简从新的原则。

其次是表演阶段。表演阶段要明确每个表演者的身份，让大家知道明确故事情节的发展脉络。让观众明白舞台上发生的事情。因此，教师以组织者和引导者的角色就显得很重要。要充分掌控整个情节的发展节奏，同时还要适当地加以解说，让表演者深入其中，进行充分的自我体验。

最后是讨论讲评阶段。这个阶段是关系到学习者学习效果的阶段。这个阶段是教师引导大家对每个角色进行反思，同时对每个角色的定位进行讲评，或者还有一些教学方式采用故事情节重塑等方式让学习者重新反思角色以便让表演者对角色深思。另外，教师还应该对整个故事内容进行讲评，对每一个参与表演者的表演以及大家发表自己的见解，从而是大家获得更多的知识。

3.总结和建议

戏剧表演运用到职业规划当中，应该说是一个突破和创新，为学习者充分接受职业规划的相关知识提供了不同以往的方式手段。在这样几个方面效果比较显著：首先是有利于学习者调动自己的积极性，激发学习者的兴趣。由于戏剧表演是一种类似生活故事的表现方式，学习者在学习到过程中可以根据自己的兴趣爱好来选择自己的角色，同时在表演过程中加入自己的见解。其次是加深对扮演角色的理解。相对于被动地接受知识来说，由于加入了学习者主动扮演角色这一个环节，学习者在扮演的过程中，会对故事中的角色如同身受，对故事中捆绑的知识也就无意思进行接受。最后是由于教师的引导，可以对故事情节重塑，或者角色互换等方式来提升剧本的价值，挖掘角色的表现力以及潜在的价值，为学习者进行多角度的思考提供平台。

当然，由于戏剧表演是一个全新的教学方式，在教学中的运用尚属于起步阶段。因此要提高它的时效性还需要有志者的共同探索和思考。