浅析小学英语词汇资源的开发

徐娟

摘要：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语学习中，不储备一定数量的词汇，就无法进行言语交际。本文旨在通过多措并举，对小学英语词汇资源进行开发，给学生插上词汇的翅膀，让学生快乐地翱翔在英语学习世界！

关键词：小学英语；词汇资源；开发

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-077-1

一、巧用教材，激励学生参与英语词汇的开发

还记得听过这样一堂精彩的小学英语课，执教老师是我市（张家港市）专门从上海邀请来的荣获全国小学英语课堂教学评比一等奖的名师，她的课堂至今回想起来，依然让我回味无穷，意犹未尽！她执教的是上海牛津教材，教师以各种动物引入monkey， panda， lion， dog， cat……老师不局限于长颈鹿、大象、猴子、兔子的等动物类有关单词的学习，还设计了这样的一个活动，让学生以肢体语言模仿动物，其余的学生们说出动物的名称，学生们的创造性和模仿能力是出奇的强，说出了许多动物。当有的学生模仿的动物袋鼠考拉，这个单词从来没有接触过的，本来学生就处于纳闷状态，处于极度地想知道用英语怎么表达的高度亢奋状态，教师没有避而不谈，而是巧妙地适时的新授kangaroo， koala，学生学习得非常快，教师随即出示世界地图，要求学生，说说这些动物分别居住在世界上的哪些国家？这下不仅要用英语表达动物，还要说到国家Australia，同学们可以借助于词典等学习工具学习相关的国家。同样是四十分钟一节课，在她的安排下，学生主动的参与，还通过自己的查阅学习，不仅印象深刻，而且比一般的课上多了几倍的词汇量！

受这节课上的启发，同时学习相关小学英语教育教学书刊《小学教学设计（英语）》、《中小学外语教学》等，让我对词汇资源的开发有了更多的认识，并付诸于我的小学英语课堂教学。比如我在教牛津版4B教材中的第4单元《Unit4 Buying fruit》，在第一课时的水果类单词教学中，单词watermelon，这个单词中字母比较多，我就分开来教学，water（水）、melon（瓜），把这两个单词并起来就是watermelon（西瓜），一个单词引申出了三个单词，但是我觉得在学过的单词中也有类似构成的单词，就追问：“还有别的类似的单词吗？一石激起千层浪。在这节课中由一个单词说出了十几个单词，远远超出了书本的词汇量，让我和孩子们收获颇丰！

当然英语学习有其枯燥的一面，但如果在教学过程中，既新授知识，又关注到学生的学习兴趣，正如爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，利用教材中的歌曲、小诗、图片等资源替换自编练习，学生既温故而知新，对词汇的积累有了拓展和延伸，又能体会到英语学习的快乐！

二、灵活拓展，引导学生参与英语词汇的开发

1.在阅读中开发。根据研究表明，大量的阅读对英语学习来说，起着十分重要的作用。学生在阅读中肯定会碰到一些没有学过的单词，学生可以联系上、下文理解单词，还可以通过查字典、问老师等知道这个单词的说、读。

在书报阅读中开发。现在市场上有许多适合小学生阅读的书报，如学生人手一份的语言文字周报（双语版），就是很好的阅读资料，我把每周的英语早读定为读报日，让学生在时间上有了保证，在老师的指导下朗读，我惊喜地发现有的学生从一点看不懂，随着词汇量的增加，到基本读懂，甚至还有的个别能流利的朗读，让我尝到了书报阅读的甜头！

在欣赏音像中开发。除了在书报阅读中开发外，我还组织学生通过欣赏音像制品VCD。音像制品把文字、声音、图象结合起来，提供了真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。就如组织孩子们看动画片《狮子王》来说，学生光看英语字幕肯定看不懂，但是结合了故事情节，就容易理解的多了，一些从来没接触的单词也能理解了，下次碰到，不一定马上就能达到听、说、读、写的要求，但是总比“它认识你而你不认识它”好多了！

在畅游网络中开发。信息技术教育的普及让学生能畅游网络，感受着信息高速公路所带来的方便、快捷。孩子要用电脑，必须用到键盘，键盘上的Caps Lock、Enter、Tab、Shift、Back Space这些用英文标识的按键都让孩子词汇积累丰富起来，孩子们还可以通过上网，看到原版的儿童故事书籍，有条件的孩子还可以在家感受到网络教学。

2.在写作中开发。在小学用英语写小作文，咋听起来，似乎觉得不可思议，事实上是完全可行的。我在初次尝试时，连我也有点自我否定，但是只要对学生合理、适当要求，可以一句、两句，用所学过的句型，围绕写的内容，串联起来，还真是没料到，还真的写的不错，因为学生写作文，必须借助于字典等工具进行学习，同时学生还要回顾自己曾经习得的单词，用到作文中来，对学生运用词汇、积累词汇帮助很大，也使我获得了许多第一手得资料，积累了学生得一些文章。

3.在交流中开发。学习是一个互动的过程。在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰（Piaget）认为孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。维果茨（Vygotsky）的最近发展区理论（ZPD：Zone of proximal development）也强调了高质量的交往互动，如成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。布鲁纳（Bruner）将这一ZPD理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建构自己知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助象脚手架一样必不可少。孩子在与他人的交流中，学到了许多的单词，有了词汇的积累。