浅谈分组学习下的班级管理

任淑艳　宋贵阳

随着新课改的实施，改变旧的教育教学模式势在必行。这两年我们学校推行“四步教学法”，随之而产生的就是小组合作学习。把“小组合作学习”与班级管理紧密结合起来，可以形成良好的班风学风，可以有效地促进小组的合作学习。

一、科学分组，优化组合

通过实践—反思—再实践，我们发现，要顺利地开展研究讨论，增强学习小组成员间的合作意识，小组成员的优化组合是十分重要的。我们按每一次的考试成绩把学生分成四轮，比如班级32人，一轮就是8人。这个不是固定不变的，有可能这次是第四轮，下次就是第三轮，甚至第二轮了，这对学生也是一个激励，尤其是初中生已经有了明确的学习目标了。“要想帮助别人，首先强大自己”，小组长一定要有较强的学习能力和学习习惯。所以我们把第一轮的同学定为组长，让他们自己选择剩下的组员。小组人数不宜过多，4～6人有利于发展。如果是4人要求组长选人的时候要考虑性别，组织能力，还要考虑小组成员是否能合作愉快。在组长选人时教师要把好关，给予一些建议，以便小组的组合更优化。

二、下放权利，分组管理

小组确立后，开会明确小组长的职责和工作的方法，当然在日常工作中教师要进行观察和指导，以便他们更快地成长起来。并在班会上郑重下放权力，树立组长威信。小组合作，就是要人人有事干。所以在大组长的带领下，另设卫生组长、纪律组长、作业组长等。根据每个人的不同的优势，各司其职而又互相制约。为了避免优秀学生在小组中始终处于主宰地位，学困生则处于从属或忽略地位的现象，在合作学习时，除了平时的一帮一以外，第三轮和第四轮的同学回答问题和探讨情况加分是要高于一二轮同学的。为了增强小组的凝聚力，很多活动以小组为单位进行。比如学校的小报展览，每个小组成员共同出一份，并按得奖情况给予不同的加分，全班几个小组，个个都争先恐后，珍惜荣誉，为小组荣誉而奋斗，同时小组的向心力也就增强了。

三、加强调控，及时评价

在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地展开。如果发现小组长不能胜任，要及时做出调整；如果哪個组方向不明确，管理混乱，教师要给予指导；如果发现哪个同学在组里不合群，教师也要及时解决问题。

为了激励学生，我们每天一总结（这个工作由值日班长进行），每周一小评，每月一大评，评出优胜小组和个人。通过评价机制，激发了学生的学习兴趣，提高了互帮互助的思想觉悟，形成了良好的学习氛围。

（作者单位 吉林省敦化市秋梨沟镇学校）

编辑 赵飞飞