新课标下对农村学生的语文阅读指导分析

吴龙溪

摘 要：现阶段，农村中学生在学习语文的过程中，遇到最大的困难就是阅读能力，也正是如此，《义务教育语文课程标准》的实施，深入到各个学校进行改革，然而农村学生的阅读能力也并没有因此得到很大改善。针对这一问题展开研究，通过对农村学生进行语文阅读教学存在的问题进行分析和总结，提出了几项改善措施，旨为提高我国农村教学质量作出贡献。

关键词：农村教育；语文教育；阅读指导

学生的语文阅读能力是指他们在学习阅读的过程中对文章的理解程度，也是学习语文中最普遍、最重要的部分。《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”在小学教学中，如果只是在语文课堂上，让学生去阅读教材，那样的阅读量是完全不够的，而要想改善学生的阅读能力，就必须增加他们的阅读量，从而提高学生的阅读能力。也就是说，要把课内、课外、校内和校外全部结合起来，这样的教学需要老师通过更加耐心、更加细心的教导学生，才能提高学生的阅读水平。

一、语文阅读的重要性

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这就告诉我们一个道理，学生所需要的不是一多再多的作业，他们更需要阅读。同时这也让我们反思，学生的能力提高慢，是不是因为我们的教学出现了一些问题？是不是我们没有注意到要重视学生的阅读能力？在课堂上把老师的思想强加给学生得太多了，没有注重学生的自主思考能力。当然，在农村由于受到条件的限制，学生的阅读量可能根本不够，这些并不是老师的责任。

二、语文阅读指导中存在的问题

1.学生感觉阅读无趣

学生在平时的学习中，经常会出现学习烦躁、疲乏的情况，对学习失去耐心，这时候，老师就要培养学生对学习的看法，让他们换种方法学习，让他们爱上学习，对学习产生乐趣。在学习中，兴趣是很重要的，培养他们的阅读兴趣，把看书当作一种游戏，并爱上看书，提高他们的阅读积极性，同时也要给他们一个良好的阅读方法，没有正确的方法去阅读，学生从阅读中所获得的益处也会大打折扣，这些都是老师所要注意的。

2.课堂教学的乏味

由于受到中国“应试教育”的影响，农村学生在学习过程中，把全部精力都放在课堂和教材上，一遍遍地“咀嚼”。而为了让学生能在考试中拿到高分，老师在课堂上，辛苦为学生讲解教材，恨不得把教材一页页地“塞”进学生的脑子里，大量“题海战术”被教师广泛应用，学生的作业任务繁重，也让他们对语文学习失去了兴趣。

3.注重结果，轻视过程

现在，《义务教育语文课程标准》中要求：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别功能和选拔功能。”可在农村，绝大多数的学校还是以学习期末的成绩为标准来衡量学生的学习情况，这种现象严重地打击了教师的信心和学生学习和阅读的积极性。

三、解决对策

1.激发学习阅读的乐趣

兴趣是人们做好一件事重要的组成部分，而要想加大学生的语文阅读量，就必须让他们爱上阅读，自己去阅读。学生时期的孩子，他们都有很强的求知欲，而他们所接触的知识层面还很浅显，有很多东西，他们听说过，可他们并不够了解，这时候，老师就可以利用学生的求知欲，告诉他们一些可以为他们解答的书籍名称，让他们通过自己阅读，找到自己想要的答案，这样既可以提高学生的阅读量，也让他们对阅读产生一种依赖，自己认识到书中的内容有多丰富，从而提高他们的阅读能力。

2.适当的指导

阅读是一种把作者的心境情况通过文字形式反映出来的过程，而学生的知识掌握得还只是很少的一小部分，他们的理解能力或许也不够，这时候，就要老师去给他们一定的指导、讲解，让他们能更深层次地体会到阅读所带来的乐趣。

3.注重積累

学生在读书中，大多数的人往往只是大致地看一遍，了解一个大概的故事情节，知道书中所讲的大致意思，而不能体会到作者写书时的心情，以及书中所用的写作手法等，更多需要他们学习的地方。

英国有位诗人说过：“阅读像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石。”这也告诉我们，在阅读的过程中，学会积累一些知识，从书本中我们可以得到很多的我们不了解的、没有掌握的知识，既然阅读了这样的书籍，那我们就必须把这些不了解、没掌握的，清楚地了解，熟练地掌握。在语文教学中本着“有趣，有益”的思想，再结合农村实际条件，为学生提供一种更好、更高的阅读教学环境。

参考文献：

何春海.浅谈新课标下对农村学生的语文阅读指导[J].内江科技，2011.

（作者单位 福建省漳州市南靖县金山中心小学）

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