浅谈“你能行”的几点经验

祁守录

鼓励学生体会、相信并落实“我能行”，首先要让老师体会，相信并实施“你能行”。实践证明，这的确是一个行之有效的好方法，在当今教育改革中应大力倡导这一做法。

俗话说：“数子十过不如奖子一功。”教学实践也一再证明受到表扬的学生的成绩往往有明显的提高，受到训斥的学生成绩不但不会提高，反而会有所下降。因此对学生要多表扬，多肯定，少训斥，少惩罚，切不可不闻不问。也就是说，多发现亮点、闪光点！多鼓励。

孔子曰：爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿侮乎？陶行知曾指出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去。”正是因为有了教师无私的爱，才铸就了老师在人们心中的崇高形象。具有爱心的教师对学生老师是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”“三分管理，七分情感”。而这爱，这情，至少一半是对孩子的肯定、奖励的鼓励。因此，成功的老师大多能在德、智、体、美、劳诸方面之中，善于发现孩子的一鳞半爪的优点、长处，及时予以表扬、奖励，往往使倦怠者重获新生，逃亡者纷纷弃暗投明，犹豫者一往无前，义无反顾，终至胜利之彼岸。给孩子们以信心和希望，给孩子们以信念和力量。

曾有一位教育家为了验证“你能行”的成果，故意将一班学生随意分成两部分，并对其中一部分学生暗示：他们就是班里的佼佼者！是将来大学里的精英。果不其然，这部分学生纷纷力争上游，你追我赶，学习成绩一路攀升终于成为名副其实的“佼佼者”。可见，“你能行”是对学生的尊重与信任，也是鼓励与鞭策，更是对其潜力的一种挖掘与肯定。它使学生意识到“我能行！”从而学生意志刚强坚定，信心立足而不动摇，抱定希望，百折不挠永不言败，终于达到了目标。

如何实施“你能行”：

1.鼓励学生自信。将传统的“一刀切”式的好坏优劣的評定改为正面引导式的鼓励性评语，从而使每一个学生都感到自尊，受到激励，这种评语，往往采用第二人称，用描述性的词语、朋友式的口气肯定成绩，指出优势，多加鼓励，对其不足要加以引导和提出希望，并在评价的过程中注意评语的激励作用，注意过程的民主，注意因材施教。采用正确引导式鼓励性评语去评价学生，是教育思想的重大转变。当教师心目中去掉了“后进生”的定义后，随之而来的是学生的个性化表现。

2.建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生敢为。民主平等的关系是“你能行”的基础，是学生在老师的鼓励、信任和期待中放下包袱，大胆尝试的前提。例如，在课堂，对学生的回答，不仅仅以“对”或“错”作结，而是鼓励学生大胆质疑。在班级管理中，要让学生敢说、敢想、敢为。正如“调皮”不能界定为坏事一样，敢于变“坏”为好，鼓励调皮学生将思维创新放在学习之中，将旺盛的精力与强烈的好奇心释放在“创新”式的学生与生活之中。

3.创设具体环境，搭建具体“舞台”，让学生实践“你能行”。在课堂教学中，让学生自己读，自己设疑，自己解答，敢于向老师质疑、辩疑，并注重通过创新思维品质的培养，帮助学生“行”。鼓励学生大量阅读各种书籍，学生的知识面和思想认识达到了高水平，也为学生创新思维的培养奠定了很好的基础。在教学中，让学生时时尝试成功的喜悦，哪怕是微不足道的，也要让他们认定：“我能行！”

4.让学生在活动中经受锻炼。例如，开展读书活动，进一步拓宽学生的知识面，增长学生的才干。又如，开展丰富多彩的趣味小组活动：成语比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛、自编课本剧等，以激发学生的好奇心、求知欲，让老师的“你能行”与学生的“我能行”比翼双飞，并驾齐驱。

（作者单位 青海省大通县城关镇中心学校）

？誗编辑 马燕萍