怎样让音乐课“活”起来

许人会

摘 要：传统的音乐课教学以唱歌为主，枯燥乏味，缺乏灵活性，学生学习被动，课堂气氛不活跃。怎样才能使一堂音乐课“活”起来呢？从设计问题、形象教授、感官运用、发展个性、创设气氛等五个方面做了一些阐述。

关键词：设计问题；形象教授；感官运用；发展个性；创设气氛

音乐艺术有着丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根本，充分体现“以人为本，以学生为本”的素质教育思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导。传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。那么，怎样才能使一堂音乐课“活”起来呢？

一、精心设计问题，引导学生参与

教师如果在音乐课中提出如下的问题：同学们，你们觉得这首歌曲怎么样？刚才我们欣赏了××乐曲，请同学们说一说！还有：是不是？对不对？是吗？好吗？等等。前面两个问题，是无边际的问题，让学生回答好是比较难的，问题设计得太宽泛，涉及的面太大，学生往往无从说起。因此老师常常听到学生的答案是“好听！”“难听！”或者干脆回答“不知道！”后面几个问题是流于形式的机械的问题。学生一般会不假思索就机械地回应教师。这样的问题都是无效问题！学生往往不会积极思考，认真参与。只能使课堂气氛沉闷，变成教师“一言堂”。初中阶段，学生的理解分析能力还不完善、基础薄弱。要让音乐课活起来，课堂教学问题的设计是否科学很关键。音乐课堂教学问题的设计应该根据教学内容、教学目标及学生的学情合理安排，如果教师完全按照自己的思路，在课堂上随意提出问题，既不严谨也使学生不知所云，很难完成教学目标，这也是造成音乐课难上，课堂气氛不活跃的原因之一。教师应该根据目标把问题细化，难易问题结合，充分考虑不同程度学生的接受能力，最好能够设计分层次的问题，让上、中、下各个层面的学生都有积极参与课堂发言的机会。例如，在歌曲教学中可以设计这样的问题：“这首歌曲是采用什么样的速度？表达了什么样的感情？”“这首歌曲用了什么样的演唱形式？”这样的问题目标明确，针对性强，能促进学生积极地思考。如果要降低问题的难度，可以用选择题（选择答案）的方式给学生一些提醒，或者采用表格问题的形式，加深学生的记忆。这样的问题设计既能面向全体又能关注个体。因为针对性强，学生回答起来不困难，所以他们也愿意参与，课堂气氛自然就活跃起来了。

二、形象教授知识，生动传授技能

我们传统的音乐教学过于注重歌唱的训练，侧重了情感、兴趣的培养，忽略了对中学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学，但不是像以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起來，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉地学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。针对这一点，我在课堂上比较注重依据课标要求，由浅入深、由简入繁、循序渐进地进行教学，在唱歌教学、欣赏教学中注意穿插一些音乐教学进度中安排的乐理知识内容，有的放矢地进行乐理教学。同时，尽量让乐理知识形象化、简单化。比如，各种音乐记号，学生总是不记得它们的写法和意义，我就编顺口溜让他们念。比如，段落反复记号——“一个大门两扇板，两对门眼遥相望。音乐家们到这里，都得来回跑两趟”。连音记号——“一拱一拱像小桥，美妙歌声飞过桥；同样音高来过桥，歌声连续余音绕；不同音高来过桥，声音圆滑多美妙”。延音记号——“弯弯眉毛圆眼睛，若在头顶声延长，长在单线停片刻，生在双线音就停”。倚音——“一个姑娘爱打扮，头上总有花来攀。前倚后倚复倚音，唱时音值轻快短”。波音——“头上生有波浪发，相邻姐妹来回快”。这样好玩，学生的学习兴趣很浓，而且很快就掌握了知识。唱歌的发声练习如果没有组织好，也很容易流于形式，既枯燥无味又没有实际效果。我在教学中，经常模拟生活中的一些情境，来教会他们歌唱的呼吸、科学的发声方法等。如，让学生闻花、呼唤对面山上的朋友、打哈欠、吹蜡烛等。学生对这些活动往往会很感兴趣，也很容易体会老师的要求。

三、运用多种感官，提高学习兴趣

一堂好的音乐课应该让每位学生都参与到课堂之中，用脑去想，用口去唱，用眼去看，用身体去表现，让他们的心智得到陶冶，各种感官得到充分的表现和发展。例如，教学八年级下册第七单元《世界民族之声》时，欣赏世界不同国家的音乐，学生边听音乐边进行联想，运用多种感官想象不同国家的风土人情。让学生听完后讨论分析，再次边听边看边想象，还出示几幅图画做提示，帮助想象。同时让学生随着音乐自由舞动。这样，在课堂上充分运用各种感官，发挥了主体性，使学生思维活跃，提高了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时让学生也体验到了自己创意的成功感。

四、注重个性发展，鼓励全体参与

曾看过教育界的有关专家谈论说，课堂教学中普遍存在着这样一种不良现象：课堂是“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼儿的“群众演员”，而且很多情况下只是“观众”和“听众”。其实每个学生作为一个个体，都有其存在的价值，都有着与众不同的个性。素质教育就一直倡导在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。如果在音乐教学中能注意运用多种手段，发展每个学生的个性，那么我们的学生就会真正回归课堂，成为学习的主体。这样，课堂气氛还能不活跃吗？我在教学中，尽可能地激发全体学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美的愉悦体验，进而培养他们对音乐的兴趣和爱好，提高其音乐鉴赏力和表现力。如，我设计开展的课前五分钟“艺术瞬间”活动，请学生展示在艺术方面的才能。人人都是“主角”，人人都要参与。这样的活动最能发挥学生的主动性、全动性。刚开始还是比较单一的唱歌、弹琴，大多数学生没有什么兴趣，后经老师提示启发，学生的思路拓宽了，也有了积极性。展示的内容有：小品、双簧、舞蹈、讲音乐家的小故事、介绍自己感受最深的作品、配乐朗诵、听音乐画画……这种由学生自己主持、评论的展示活动，深受大家的喜爱，不仅培养了兴趣，增强了自信，活跃了课堂气氛，同时也使学生的个性潜能得以充分发挥。想象是音乐课经常要用到的一种思维方式。运用得恰当对于每个学生个性潜能的充分发挥非常好。每次在听赏一段名曲后，我都提出一些合理的问题，让学生展开想象的翅膀各抒己见。不管答案是否准确都给予表扬和鼓励，如果完全错误就给予指正。但从不武断地给出唯一的标准答案。这样，学生参与的积极性高，从不担心答错后难堪。

五、打造轻松课堂，营造和谐氛围

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能地让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。所以，在教学中，我尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而是从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间，尽量创设一种轻松的课堂气氛，营造一种和谐的教学氛围，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。

为了让一堂音乐课“活”起来，以上是我在教学中的一些不成熟的做法，不一定准确和完美，欢迎同行和专家批评指正共同探讨。为了使音乐课上得更好让我们共同努力！

（作者单位 湖南省株洲县职业中专）

？誗编辑 马燕萍