设计英语教学小游戏的“三条原则”

王艳慧

对于农村的小学生来说，由于刚刚接触英语这一学科，往往感到非常陌生，尤其在學习和记忆英语单词、句式时，更是困难重重，让很多教师感到束手无策。为了让学生快速而又扎实地理解、掌握英语单词或句子，我在教学中设计了各种小游戏，经过两年的实验，取得了较好的效果。既让学生在玩中学，激发了的学习兴趣，又促进了他们语言的发展。在小游戏的设计中，我主要把握了以下三条原则：

一、体现“趣”字

“趣”就是设计的小游戏要有趣味性，激发学生参与学习的欲望和积极性，让学生在愉悦的氛围中，一边游戏，一边理解掌握新知，从而打通学生思维与知识传递的通道，在潜移默化中理解并掌握新知。如，在教授颜色类的单词“blue蓝色、green绿色、yellow黄色、red红色、white 白色、black黑色”时，为了让学生巩固学习的成果，进一步理解掌握各个表示颜色的单词，我设计了“给小动物找家的游戏”：在黑板挂上了各种颜色的小纸袋，并标记上各个表示颜色的单词，然后摆放出各种颜色的小动物卡片，让学生分组将各种颜色的小动物纸卡投放到相应的纸袋内，看哪一组投得最准。学生的积极性马上被调动起来，都跃跃欲试。每一组投完以后，我将纸袋中的小动物卡片倒出来，看哪一组投放的正确率高，把那一组评为“小动物爱心小组”。这样经过两轮的游戏，学生们很容易地掌握了表示各种颜色的单词。

二、体现“活”字

再好的美食，常吃的人也会产生厌烦的情绪。设计英语教学小游戏也是这样，同一个游戏不能重复应用，否则只能浪费学生时间，还无法对学生起到引情激趣、促进学习的作用。如，在复习表示颜色类的单词“blue蓝色、green绿色、yellow黄色、red红色、white 白色、black黑色”时，我就没有重复使用上面的小游戏，而是重新设计了“找同样颜色小组的游戏”。先在地面上划出六个圆圈，每个圆圈里写上表示相应颜色的单词，然后拿出各种颜色的塑料水果小玩具，最后分组采用赛一赛的方式，让学生寻找同类颜色的小组。游戏开始后，每一个拿着塑料水果小玩具的学生站到表示相应颜色的圆圈内，然后高高举起塑料水果，看哪一组找得准。然后，让学生分别用颜色和水果组成句子，并进行对话练习“what's this？”“This is a….”“What color is it？”“It is the….”这样，灵活设计小游戏，让学生在玩中学、玩中练、玩中思、玩中巩固旧知，充分调动了学生学习的积极性，收到了事半功倍的效果。

三、体现“巧”字

“巧”，就是巧妙，要把握好应用英语小游戏进行教学的时机，并不是每节课都让学生在游戏中度过，那样学生有时会因为沉迷在游戏中而冲淡了学习的效果。所以在设计并运用小游戏时，一定要巧妙应用，让其真正发挥激趣促学的作用。在教学单词的时候，我会领同学们做missing game”的动作，先让学生闭上眼睛，摆出睡觉的姿势，然后随机地抽出一张单词卡片，让学生猜“Which one is missing？”，如果哪个同学猜对的话，就给他发一颗小星星，进一步激励他参与学习的积极性。

例如，“在学习句子Whats the matter？——I feel sick， I have a fever.”我随机把学生分成两组，一组派一个代表：一个扮演医生，一个扮演患者，进行操练所学句子。

以上是我经过两年实践探索出的，在小学英语教学中设计小游戏时应把握的三条原则。这样，既充分把握了游戏是学生活动的这一特点，通过游戏，让学生的内心活动和内心生活变为独立、自主地外部表现，从而获得愉快、自由和满足，又让学生在游戏中学习，在玩中促其生成，充分调动他们学习的积极性，实现了英语课堂教学效率的真正提升。