拓展思路，打开你的想象力

韦先玲

摘 要：想象是拓展思维空间的表现形式，是创新的先导和工具。培养学生的想象力，打破学生的思维定势，将会为创新写作打开一片新天空。该文先从八个方面谈如何训练学生的想象力去面对话题作文，再从五个方面简述想象时应注意的问题，有实例辅证，通俗易懂。

关键词：想象；换位；新编；因果推导

所谓“想象”是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。无论学生是创造想象还是再造想象，都是很有意义的探究性学习。在想象力训练后，你会发现学生想象力的敏锐和丰富是惊人的。鲁迅曾赞叹：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面上情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”的确，想象是拓展思维空间的表现形式，是创新的先导和工具。培养学生的想象力，打破其思维定势，将会为创新写作打开一片新天空。我常常对学生说：“放飞你的思绪，调动你的灵感，发挥你的奇思妙想，编织你的美丽梦想，你会发现想象世界同样的妙趣横生。”

想象如此美好，那么，我们如何训练学生的想象力去面对话题作文呢？

一、换位思考

1.即文中的“我”不一定指作者本人，可以是动植物、静物或流动物等

在文中改变自己的身份设身处地的从某物的角度去思考问题，与世界对话。可反映的主题也同样可以是多样的。例如：以“生活”为话题，文章《那一天，我得意忘形》中的“我”是一条胖墩墩的青菜虫，内容脉络是菜园里父亲喷药杀虫——儿子劝说不要杀——市场上虫子吃过的菜好卖——我得意忘形——被天敌鸟儿吃了——感叹点题。反映人们越来越喜爱绿色食品的社会现象，揭示害虫终究会被消灭的道理。

2.拟人化

例如：《五个手指的争论》运用拟人反映了合作精神的重要。《橡皮和铅笔的对话》运用拟人反映“尺有所短，寸有所长”的道理。《花园晨的故事》运用拟人记叙了泥土、玫瑰、茉莉、梅花、绿叶等的对话反映了“梅须逊雪三分白，雪却逊梅一段香”的道理，告诉了人们立身处世要谦虚谨慎，不要骄傲自大，即有点类似于童话或寓言。

二、故事新编、续编

新编要体现“新”，可有时代新，可有语言新，可有构思新等。例如《<我的叔叔于勒>新编》，假设在船上卖牡蛎的那个穷人不是于勒，故事将会怎样发展？可通过发改变故事情节来更淋漓尽致地表现资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系。又如：《<西游记>新编》，假设师徒四人少了一个（设八戒），故事將会怎样？可通过故事反映“一个都不能少”的道理。续编要体现“连”，即内容连贯，语言风格连续。例如：《皇帝游行归来以后》《愚公移山以后》《孔乙己离开咸亨酒店以后》《卖炭翁卖炭归来以后》等，这将对学生的发散思维很有帮助。

三、改写、扩写

即把简短精练的诗词等扩写为几百字的散文或小说，在写作中发掘细节，设计情节，这将有益于想象力的培养。中国文化源远流长，就古诗文就给我们很多启示。如：写景中的“微雕艺术”，国画技法中的工笔，写意的交融。我们都曾有许多深刻的确感触：从《三峡》（郦道元）、《记承天寺夜游》（苏轼）到《钱塘湖春行》（白居易）等，无不体现着作者非凡的多角度的观察与感悟，丰富的联想和想象闪烁着创新思维的火花和别开生面的生活体验。若是写景抒情诗，可改写成优美的散文；若是叙事诗，可改写成生动的小说，题目可让学生自拟。

四、因果推导

即由结果推导出前因，或由起始推导出发展、结局。例如：有一次，我校学生长假完返校时，恰巧校门口不远处的一棵八米高的桉树折断，横倒在大路中间，我就以“桉树为什么断？”设疑，引导学生列举可能的原因，然后溯源寻根，构思出很多曲折动人的故事来，有主题是增强环保意识的，有主题是增强交通法学习的，有主题是斥责哥们义气的，有主题是批评官僚主义的。

五、类似联想

即由一个圆、或一个算式、或一段音乐等展开类似联想，例如：给一个“0”，学生可联想到金灿灿的奖章，中秋月圆之夜，香港回归或中国前进的车轮……可联想到犯罪者面对的枪口，自大者的起点与终点，或骄傲者自挖的陷阱……给一个算式“1+1”，学生可联想到市场上买一送一的促销策略，同学之间的“手拉手，一帮一”的活动，还会联想到科学家证明“1+1”的背后的故事……播放一段音乐让学生认真聆听，放飞想象，然后写下自己的情感和想象的内容。由于音乐的旋律高低不一，起伏变化，所以，学生参悟时内容也会不同，这也是很好的想象力训练方法。

六、放大缩小

例如：清代作家沈复撰写的《闲情记趣》就以明察秋毫的观察力，鲜活生动的童心把细小微物放大想象，如：把草丛想成森林，土砾想成丘谷，虫蚁想成野兽，蚊子想成仙鹤，蚊叫想成雷声，使整篇文章充满奇思异想，洋溢着新奇灿漫的童趣。仿照课文，我们可以进行缩小想象，例如：可以把地球想成母亲，植物想成儿子，动物想成二儿子，人类想成小儿子（最聪明最霸道的一个儿子），还可以把河流想成动脉，道路想成静脉，或长城是静脉，黄河是动脉，把土地想成皮肤，花草树木想成头发汗毛……。当你把一切重新想象后，你会觉得世界真奇妙，真可爱。有了这种感觉，还怕对作文没兴趣吗？

七、穿越时空

即可以涉古历今，可上天入地；可古今人共居一室、对话交谈，可今人活在古世界，古人用上今科技。近年流行的影片《大话西游》《Q版三国》《寻秦记》是很好的教材。例文《访问文天祥》，作者以记者的身份穿越时空的隧道回到元朝大都监狱访问被囚禁的南宋丞相文天祥，了解他舍生取义的原因，最后以他的话“我不能决定生命的长度，但我可以拓宽生命的宽度”来点题。又如：《与比尔·盖茨对话》，向比尔·盖茨咨询他少年时代的学习、生活以及一些趣事等，《20年后的我》通过现在的我写信给“20年后的我”反映“我”的理想抱负。总之，这样可以灵活地组合不同时空中的表象，启发学生对现实程序的拓弃和超越，创造新的艺术形象。

八、梦境遨游

在梦境可以天马行空，与上一种方法大同小异，但前者现实性多一点，后者神话多一点，例如：《假如世界没有了重力》《当地球只剩下一个人》……

实验证明，经过想象力训练过的学生，思维开阔，能产生奇思异想，能写出生动形象，独特新颖的作文，当然想象力训练的方法很多，以上是本人在作文教学国的几种不够成熟的方法，仅供参考。

“想象是创作之父，生活是创作之母，两者缺一不可。”记住，一切源于生活，一切都不可能凭空想象，因此，想象时应注意以下一些问题：

1.要有足够的生活积累

宋代理学家朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”平时注意一砖一瓦的点滴积累才会有想象世界的高楼大厦。古人云：“胸藏万江凭吞吐，笔有千均任翕张。”厚积才能薄发嘛。否则，想象就成为无源之水、无本之木，失去滋生的土壤。

生活积累可以从书本上获得。书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高，所谓读书破万卷，下笔如有神。另外，读书还要广泛。培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，倫理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，就不会为“无米之炊”苦恼了。

2.想象要合情合理

想象所表现的不一定是生活中曾有的或将会有的，但必须是合乎生活逻辑，以现实生活为依据。鲁迅说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”也许想象出来的人物形象在现实生活中找不到本人，但原型却是客观存在的。

3.想象应挖掘思维深度

尽管想象可以“心骛八极，神与物游”，但不似脱缰野马，任意驰骋。朱培尔德说：“想象是灵魂的眼睛。”因此，想象的内容应该是必要的且深刻的。

4.想象应有自我的特色

比如：我们这里是典型的农村，要想让学生写很好的科幻方面的较深奥的作文是不太实际的。因此，我立足本地，对症下药，写我们熟悉的本地，写特色。我们不盲目追求“满汉全席”，其实“风味小吃”也会令人垂涎三尺的，所以，我的学生的作文里常出现一些“我是只老鼠”“我是一只青菜虫”等之类的话语。

5.想象还可以灵活运用幻想、夸张、联想等

总之，创新写作训练就要让学生在开放的写作空间里放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车，开启他们心灵的窗口，挖掘他们写作的潜能。

这里，我把个人的粗浅探究当作抛砖引玉，以期勇于创新的人们不吝指正。

（作者单位 广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县东门镇中学）

编辑 代敏丽