数学的课堂导入小议

孙洪军

课堂导入是课堂教学的开始，也是课堂教学的关键环节。数学课堂要针对学科特点及年级特点巧妙设计导入，才能促进新课的开展。

一、数学课堂导入的作用

1. 课堂导入可以激发学生浓厚的学习兴趣。课堂导入是新课的良好开端，要结合实际精心设计，尤其要注意课堂导入的设计内容要富有兴趣。 因为兴趣可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，促进学生的学习。在良好的状态下学习，学生能够集中注意力，积极思维，对接受新知会起到促进作用。

例如，在学习“分类”这节课时可以在课堂上设计一个学习用品超市，将课前准备的本、铅笔、格尺、文具盒等学习用品分类标上价格，选一名学生当超市的售货员，其他学生为顾客，亲自到超市购物，购买不同的商品。学生在切身体会到购物情境的同时体会到物品的分类方法，激发了他们的学习兴趣，使他们自主投入到学习活动中去。

2. 课堂导入能够渲染气氛，创设良好的学习情境。教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，教学中，教师要善于创设情境，激发学生的探究欲望，使他们乐于探究。而课堂导入的精心设计，则具有渲染气氛、创设良好学习情境的作用，有助于新课的开展。

例如，教学“圆的面积计算”这一教学内容，新课开始前，可设计让学生计算长方形、平行四边形、圆三个图形的面积，前两个图形学生很顺利地解答出来，而圆的面积一题就不会解答了。这时，学生就主动提出：“圆的面积还没学，怎样计算呢？圆的面积大小与什么有关呢？”这时老师趁机说：“在推导平行四边形面积计算公式时是怎样推导的呢？” 学生马上回答：“平行四边形面积计算公式是利用割补法转变成长方形进行推导的，能否利用割补法把圆转变成已经学过的图形进行推导圆的面积计算公式？”这时老师马上说：“同学的这种想法很好，但是圆的边线是曲线能否转化成已学的图形啊？”此时学生会纷纷议论，教师接着说：“学习本节课内容同学们就会知道了。”

这样通过新旧知识矛盾冲突的情境，达到了师生与教学内容之间产生情感上的共鸣，促使学生发现问题，激起兴趣，自然进入新课的教学之中。

二、小学数学课堂导入的方法

根据小学数学学科已经出现的一些实例，归纳起来有如下几种方法：直接导入法、直观导入法、故事导入法、试验导入法、问题导入法、情景导入法、温故导入法、悬念导入法、活动游戏导入法等诸多方法。正确掌握数学课堂导入法是有效导入的关键。

三、要灵活运用数学课堂导入法

课堂导入设计要以“数学学科的特点、小学生年龄特点、教师自我的优势特点”为依据进行设计，预设和生成。切记不可生搬硬套，要灵活运用课堂导入的方法。例如，教学一年级数学课“第几”这一内容的时候，结合年级、年龄特点运用故事导入法比较适合，导入时可以以这样一个故事开始：很久以前，有个富家人的孩子很喜欢吃桃子，一天，他的父亲领着他到集市上闲逛，孩子看到卖桃子的高兴地不得了，嚷着要吃桃子，父亲马上照办。孩子就在攤前吃起了桃子，他吃了一个又一个，最后吃了第四个觉得再也吃不动了，孩子站起来摸了摸自己的肚皮说：“早知道吃第四个就吃好了，咱先吃第四个多好，还能省钱。”教师要抓住时机，讲到这突然停止，问学生：“故事中的孩子说的对吗？”多数学生可能马上想到答案，回答：“不对。”“这是为什么呢？”此时学生学习新课的心情非常迫切，教师要抓住时机马上进入新课。因此，只有巧妙而又灵活运用导入法，才能起到事半功倍的效果。

此外，数学课堂导入还要注意数学课的类型及年级的特点。因此，数学课堂教学的导入要结合实际情况精心设计，灵活运用，不可生搬硬套。否则，不但达不到预期的效果，还会影响新课的开展。

实践证明，不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，只有这样才能取得最佳效果。