有效提高学生作文水平的方法

李杰英

列夫·托尔斯泰说：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”

小学阶段的作文教学，从口语表达到高年级的习作，无一不倾注着语文教师的心血，但很多学生胸无成竹，笔下无墨，艰难万分。老师们倾尽力气，从结构到写法，从语言到内容，规规矩矩地教，学生兢兢业业地学，最终写出来的作文大多形式、内容单一，扶老奶奶过马路，公交车上给残疾人让座……千篇一律。怎样才能有效地提高小学生作文水平呢？从教以来，摸索多年，总结出以下几个方法。

一、处处留心，用心体会

作为语文教师，我们应让学生随时、随处去留心观察，用心去体会，眼中有物，心中有情，笔下才能生花。

1. 边玩边看。身边的万物总是丰富多彩，孩子们的眼睛同样能捕捉到这些美好。教师可以建议家长们假期带着孩子们走进大自然，观察春华秋实，冬雪夏雨，小桥流水，高山平原……踏青，野炊，爬山，划船……在玩的过程中，不着痕迹地引导孩子按照一定顺序去观察，说出自己的感受，尽情玩耍后，这一切的印象一定是深刻的。在作文课上，教师再让孩子们说一说自己的所见所感，肯定是各有各的视野，各有各的感悟，再加以适当的指导，一篇篇生动的作文就出炉了。

2. 活动生情。小学生喜欢积极参加各种活动和并在活动中表现自己，教师就可以利用语文课和课下的时间组织些有趣的活动，如“成语大赛”“踢毽子比赛”“擦玻璃竞赛”……包含学校生活的方方面面，每个孩子都有机会参加和获奖，感兴趣就会有火花，一场场激烈的活动后，说出来，写下来，都会变得非常容易，并且生动、灵动。比如，在教学《晏子使楚》一课时，一位老师安排学生排演课本剧，学生们个个摩拳擦掌，接下来的三天，课间再也没有以前那种忽地涌出教室去玩的景象，学生们自发的一组一组地聚拢在一起，研究剧本，分配角色，根据自己对人物的挖掘，对故事的理解，把课文改编成剧本，每个人的脸上都挂着期待、焦急，都争先恐后发表自己的看法。表演的日子，孩子们给了老师大大的惊喜！他们自导自演，台词合理，甚至化了妆，像模像样，有的组还为楚王配了侍女，手举仪仗……楚王的傲慢，晏子的机智，都表现得淋漓尽致。接下来让学生们根据这次活动写一次习作，有了经历就有话可说。孩子们的作文篇篇经典，溢满兴奋、感动之情。

二、 重视日常积累

1. 鼓励表达。作文教学贯穿语文教学始终，每学习一篇新课文时，我们要常常问学生：“这篇课文你最喜欢哪里，为什么？”当然，学生们的回答肯定是各不相同，有人喜欢这一段的语言，有人喜欢那一段的情景……这样的提问没有固定答案，无论学生从哪个方面说都该给予鼓励和肯定，并且鼓励他們说得更细致，更优美，更有重点。我想，这是对学生个人思维和审美的关注和尊重。渐渐地，学生的回答就会不再青涩、短促，而是观点越来越明确，语言越来越丰满，表达越来越流利，孩子们乐于表达，作文水平也就得到了提升。

2. 积累词句。叶圣陶曾经说过：“厚积言有物”。词句积累丰富才能言之有物，才能写出生动有文采的文章。课内外，总是有很多美妙的词语和句子，小学生的词汇量相对较少，主要可以从以下几方面来积累词句：一是多读课外书，撷取喜爱的词句；二是从周围百姓的生活中留意俗语、歇后语、谚语，甚至是优秀的广告语；三是积累些名言警句。有了这些积累，在自己写作文的时候就可以选取适合的为我所用，作文的文采也就增强了。

3. 重视课内外阅读。语文课堂上要结合小学语文教材，指导课外阅读。课内严格阅读训练，指导学生掌握基本的阅读方法，精读法、略读法、批注阅读法等，让学生学会阅读。教师要结合教材的特点帮助学生选择有益课外读物，比如学习《丑小鸭》就可向学生推荐《安徒生童话》；学了《猴王出世》，推荐《西游记》等等。同时也要引导学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，进行知识迁移，使课内外相互补充，增强学生的阅读兴趣。指导学生借鉴文章的写作方法、修辞等，使自己的作文更精彩、有吸引力。

生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。提高小学生的作文水平不是一日之功，需要我们教师多方面的努力，希望我们能帮助学生的作文如溪流不息。