小学生语文朗读兴趣培养浅析

刘亚志

自古以来，人们都非常重视朗读在语文学习和教学中的运用。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是耳熟能详的名言。诚然，悦耳动听的琅琅读书声是中小学校园里最美的晨曲。“以读代讲，以读悟情”的教法广泛流行，朗读几乎成为语文阅读教学的主旋律。因此，语文教师培养学生朗读兴趣至关重要。

一、创设情景，激发朗读兴趣

情景引趣是语文教师指导朗读时必做的，教学中教师可结合课文内容，利用多媒体等展示画面、意境，吸引学生的视觉听觉，使学生有身临其境之感。有景有情的朗读自然会加深对文章内容的理解。在教学《春》一文时，为了激发学生朗读兴趣，我用大屏幕出示春、夏、秋、冬四幅风景图，并进行课前导入让学生观察指出哪幅是春景图，并用口头描述画面，然后让学生试着朗读，再播放全文的朗读录像：让学生有身临其境的感受，感受大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象，同时也感受到了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了激发朗读兴趣的目的，学生会不自觉地入情朗读起来。

二、范读引路，培养朗读兴趣

范读是形象化教学的手段之一。在教学《凡卡》一课时，我范读了描述凡卡非人生活的第八自然段让学生想象，学生的发言又一次证明了范读的好处：“老师，我看到凡卡脸上流着血。”“我看到了老板娘冷漠的眼光。”“我看到了伙计们得意样子。”……的确，教学中老师重视用丰富、优美、正确、清晰、生动、形象化的语言去范读，哪怕只是一段，甚至一句，有意识地让学生展开想象，对学生想象力的提高，会起到潜移默化的作用。有些课文，由于主观或客观原因，学生读的兴趣不大，如果老师生动地范读，再次发挥“导”的作用，将学生的兴趣调动起来，教学效果就非常显著。

三、赞美激励，巩固朗读兴趣

每个学生的朗读都有可取之处，学生朗读之后，教师不要听完了之，必须给予赞扬，哪怕只说“你这一句读的特别美”，或“你读的越来越好了”，可使学生受益一生。在教学《桂林山水》一文中，描写山“有的像……，有的像……，有的像……，”同学们朗读时，根据自己的理解和喜爱，读出了不同的韵味，这时，我从不同的角度对其进行了不同的表扬和肯定，并让其它同学也试着读一读。没想到老师的赞扬激发了同学们的兴致，大家放声动情的读起来。”可见，教师的鼓励、赞美可以进一步激发他们朗读的兴趣，巩固他们对朗读的热情。

四、方式多变，持续朗读兴趣

课堂教学中，要让学生体会朗读训练的快乐，教师可变换朗读形式，由此持续激发他们的朗读兴趣。

1. 角色轉换朗读。体验他人情感，读出文章内在表现。

2. 体验生活朗读。联系生活的感受，读出文章感情。

3. 表情动作朗读。小学阶段的孩子们喜爱表情，喜爱动作的表演，特别是创设游戏形式的朗读更能持续激发学生的兴趣，使朗读在孩子内心激起共鸣，读出神韵。

4. 辨别标点符号朗读。不同的标点符号包蕴着不同情感，通过分析，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”——《军神》读之前，让学生标明这段话中的符号？当学生朗读时引起注意语气，特别是三个感叹号，刘伯承钢铁般的坚强意志，便通过朗读展现出来。

五、表演舞台，发展朗读兴趣

1. 配乐朗读。不同的音乐会带给人不同的感受，恰当的音乐与同类的文本相结合，可以促使读者更容易、更深入地理解文本。例如，在教学《秋天的雨》一课时，我采用配上轻音乐或钢琴曲有感情朗读来学习这一部分，让学生在舒缓的旋律中感受到秋天的雨有五彩缤纷的颜料，在澄澈的旋律里感受秋天的美，在明朗的旋律中感受丰收。学生在潺潺如行云流水般的乐曲中更自然地体会到了秋天的韵味，以读代讲的效果显而易见。

2. 表演朗读。俗话说：心动不如行动。小小的表演，既能活跃课堂气氛，又增强了身体素质。同时，也能更好地表达出文本的内涵。