实施“六步导学” 构建高效课堂

战永刚

全面推进新课程改革，全面提高教学质量，是我们当前教学工作的核心任务。提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。只有课堂教学高效，方可实现学生学习的高效，才能全面提高教学质量。我校在学习借鉴了上海洋思中学、山东杜郎口中学等外地先进的教学思想和全新的课堂教学模式基础上，结合我学区传统的课堂教学实际，我们提出了“六步导学法”高效课堂教学模式。六步导学分别是：定标、自学、交流、展示、反馈、评价。下面我就如何在教学中应用“六步导学法”以及它的特点，和大家一起来交流、分享。

一、激趣导入，出示学习目标（3～5分钟）

良好的开端就是成功的一半。根据学习内容，运用恰当的导入方式，通过课前设计好的小黑板、题卡或课件出示导学案中制定的学习目标，指名读出。从总体上知道本节课的学习任务和要求，让学生带着目标去学习，做到有的放矢。教师要充分调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。

【注意点】

1. 学习目标指的是学生学习应达到的目标，而不是指教师的教学目标。教师要认真钻研新课标和教材，在导学案中准确地制定学习目标，做到明确、具体，可操作、可检测。

2. 学习目标要做到层次清楚，言简意赅的同时还要体现三维性，便于学生掌握、理解。行为动词应是“能记住”、“能说出”、“会运用”、“能解决”、“会计算”等。

二、自主学习（8～10分钟）

这是课堂的基础环节，在导学案设计这部分内容时，给学生提出明确的自学要求，让学生知道该学什么，该怎样学，学到什么程度。教师根据学习目标确定好相应的自学要求，让学生根据自学要求进行自学教材。采取的方式应该多样化，要依据学科特点而定。可以是阅读教材（精读、浏览、背诵等），阅读例题、解答方法，观察或动手实践等，使每个学生都能积极动脑，认真思考，培养孩子自主学习的能力。

【注意点】

1. 教师要加强学生自学时的巡视指导，对自学表现好的学生要及时表扬，激发孩子认真地自學的兴趣。

2. 在自学过程中教师要关注中等生、学困生的情况，小声的询问，期望的表情，帮助他们端正自学态度，更好地自学。

3. 教师要对全班学生适时指导自学的方法、思路和技巧。

三、合作交流（3～5分钟）

本环节是在自学的基础上进行的。主要是解答自学探究难以解决的问题，以及学生在交流及老师的点拨后还迷惑的问题。主要通过同桌或小组内交流，小组间生与生、师与生的思维碰撞，把问题解决掉。这就要求教师根据学生自我探究理解的程度，设置知识拓展、思维发散的悬念性问题，进而挖掘学生最大潜能，充分调动学生思维的积极性，使知识融会贯通。

【注意点】

1. 教师要成为交流的参与者、合作者和引导者，最大限度掌握学生学习、交流的情况。

2. 教师要在参加交流的过程中对重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最后交流成果，为交流展示做好充分的准备。

3. 要根据组内同学之间的差异性和互补性建立由不同层次学生组成的学习小组，在小组中可展开“生教生”的学习。这样的学习小组从班级管理到课堂学习都是相对固定的。

四、展示自我（3～5分钟）

展示是高效课堂的主旋律，学生通过动口、动手、动脑来展示自学的成果，交流的成果，达到活跃学生思维，锻炼勇气，培养能力的目的。展示分为组内小展示和班内大展示两种。展示的形式有口头展示、书面展示、肢体动作展示和实物模型展示。让每名学生都能当小老师，教师做好引导。这是检验学习目标、自学、交流过程落实的结果，达到以学促教的目的。

【注意点】

1. 教师指名板前展示时，要根据问题的难易选好组员代表，教给学生展示的方法，适时追问、启发、点拨、引导。

2. 展示的问题要有价值，一看就懂的问题不展示，收效甚微的不展示。

五、反馈强化（8～12分钟）

教师根据本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目，题目分为基础题、基本技能题和创新思维题三种题型。注意不同学生分层布置。以考查基础知识的掌握及运用，对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果。教师结合学生的相互评价，针对学生反馈情况，暴露学生对本节课存在的疑惑，及时进行点拨指导，这样既让学生夯实了基础知识，同时又提高了学生学习运用知识的综合能力。

六、激励评价（2～3分钟）

本环节是在前面五环节的基础上，教师通过语言、情感和恰当的方式，从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的喜悦。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括自学的表现，小组合作交流中行为表现，展示自我的积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予荣誉称号、星级评价等。评价重在唤醒、激励鼓舞学生，使其对学习产生浓厚的兴趣，潜能得到充分的发挥，最大限度地调动学生主动学习的积极性。

【注意点】

评价要讲究策略，因人而异。要适时、适度，抓住契机，恰如其分。

实施“六步导学”高效课堂模式的成效：

经过两年的实践，学生学习的兴趣浓厚了，参与学习的积极性、主动性提高了。合作学习、探究的意识增强了，良好的学习习惯初步养成，学习能力进一步提高。绝大多数任课教师的教育教学观念发生了根本性的变化。已彻底摒弃了“满堂灌”的陋习，由过去的“让我学变成了我要学”，由过去的“学会”到现在的“会学”。教师的业务能力和专业素质水平有了明显的提高。

陶行知先生说过：“教学的最高境界就是教是为了不教”。“以学生为主体、以学习为中心”是我们设计“六步”导学案的理论基础。坚持“以生为本”就是要我们做到：相信学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。在小学阶段，“六步导学”更适合中高年级。高效课堂的构建之路任重而道远，需要我们对自己的想法和做法不断地加以总结，并认真思考，不断完善。相信随着课改脚步的行进、课改探索的深入，我们定能使“六步导学”课堂模式再有所创新。