物理教师“十年”问题的探讨

沈立峰

摘 要：任教十年的教师大部分是学校的业务骨干，经历了应试教育向素质教育的转型，承担过重的教育教学任务。就这一年龄段的物理教师所存在的问题进行了探讨。就如何改变这些问题，如何在教学上不被淘汰，更进一步提出了观点和想法。

关键词：十年教龄；学校问题；自身问题

一、“十年”教师问题分析

任教十年的教师大部分是学校的业务骨干，经历了应试教育向素质教育的转型，承担过重要的教育教学任务。同时，也经历过几次教材变革，是青年教师羡慕的对象，是学校领导眼里的骨干，是家长们比较信任的教师。但是也到达了一个十字路口，有许多教师没有了斗志，教书走向了下坡路。经分析有两方面的原因。

1.学校和上级部门的原因

近年来从上级业务部门组织的一些活动来看，比如：安排外出培训学习、各级各类的优质课评选、各级的学科带头人评选、教学能手评选等往往都限定在35周岁以下，而很多的中年教师基本功扎实、素质高、各方面能力强，但也没有了参评的机会，也可以说是没有了展示自我的机会。

2.教师自身的原因

随着岁月磨耗，教师经过十多年的打拼回头发现自己还是原来的自己，当年的理想变得模糊一片，虽说也小有成绩，但在提干、福利等方面自己可能没有得到与自己的付出相匹配的回报。于是开始发现当初的雄心壮志是多么幼稚和可望而不可即，于是对自己的价值和能力充满怀疑，容易对社会满怀愤激，对学校布置的工作消极应对。

特别是在教学上，十年，已经让自己形成了一种固定的教学模式，对新的教学模式抵触或不适应。“十年”教师在业务上已有了自己的一套实践经验，这是宝贵财富，但如果不能积极吸收新的思想，则往往容易跌入固步自封的境地。所以，我们不但必须自励自强，不断充实更新自己的思想、理念，完善自己的知识结构和教学技能，而且要在教师群体中传好接力棒，充分发挥自己的优势，指导、促进青年的教师的专业成长，切实起到传、帮、带的作用，方能在学校中不被边缘化，从而敞亮自己的职业自尊。

二、“十年”教师应该如何正确地认识自己、改变自己

1.紧跟时代步伐

物理学科的特点决定了对物理老师的要求是要紧跟新课程的理念，这一年龄段的教师也经历了几次课程改革，那么首先要做的就是把物理新课程理念落到实处。在教学过程中。要按照新课程改革要求，把体现学生学习主体地位，提升学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，物理教师要将教学新理念落到实处，须从以下几个方面入手：

（1）注重新型教育理念的建立

理念是人们从事工作的行动指南，是人们追求目标的内在动力。在教学中就要转变传统教学理念，建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教育理念，特别是要改变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准、呆板的应试教育制度，促进学生主动、全面和健康发展。因此，在高中物理教学中，要提倡独立思考，密切注意养学生独立发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和获取知识的能力，使学生不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。

（2）注重学生学习兴趣的培养

每个学生对自然界和社会都有着强烈的好奇心，同样也有着探求和掌握物理学科知识的迫切欲望。这就要求教师在物理教学中，要依据学生这一心理特征，向学生演示物理教材中的充满趣味的实验，让学生观察实验中所发生的物理现象，指导学生对新旧知识加以联系，通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳。从而明白物理知识来源于生活，又应用于生活。

例如，在讲“机械能守恒”新课的时候我以一个小实验进行引入新课。如图，就是这样的一个装置，很简单，我甚至让学生自己也做了。

①材料：剪成圆形的厚纸（直径以15厘米以内为宜）、剪刀、胶水、一双筷子或两根长一些的细棍子、一本大书、一本小书。

②将圆形厚纸对半剪开，以圆心为顶点卷成两个圆锥体，用胶水粘牢。

③将两个圆锥体底部相接粘在一起成为一个双锥体。

④把一本大書和一本小书相隔一定距离背朝上放在桌上，在书上架两根筷子或细棍子，让较高的一头比较低的一头略为撇开一些。这时你把双锥体放在筷子靠近小书的一端，你会惊奇地发现它会沿着轨道向上坡滚动！

然后让学生带着问题去讨论和学习，这样的引入，学生怎么不会被吸引？

（3）注重学生实践能力的提升

物理学科作为高中阶段学科教学的重要组成部分。广大物理教师在物理教学实践中深刻认识到，实验教学是物理学科教学的重要组成部分，物理实验对学生实践能力的形成具有促进作用。学生通过听觉、视觉、感觉等途径，能获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛。这样学生可以在实践中学习知识，在高考越来越注重实践能力的过程中让学生得到良好的发展。

（4）注重学生创新意识的培养

在素质教育深入实施的今天，培养具有创新精神的学生，已经成为学校教育的共同追求。因此，教师在物理教学中，要培养学生具有强烈的创新意识，拥有敢于打破常规、创新模式的胆识。教师可以通过多种多样课堂教学形式，提出能够让学生从多层次、多角度进行发散型思维的问题，让学生思考、分析，让学生有所发现、有所创造、有所提高。例如，在上恒定电流时，我们可以让学生设计一个家里的电路，可以要求有空调的单独拉线，让学生了解到大功率用电器的电流大，要用粗的电线，因为越粗电阻越小；可以要求学生设计双开的卧室灯，可以让学生了解开关的特点，学

生可以进行试验、评比，这样的学习可以一方面让学生学会知识，另一方面也可以让学生感受到物理的魅力。可以让学生说出各自的方法和理由，我进行引导、归纳，得出了问题答案。这种进行思维发散的教学活动，能够有效培养学生的创新意识，提高学生的学习技能。

2.利用自身的经验优势，积极进行高考试题研究

高考试题的研究可以让我们追求高效。“十年”教师完全可以利用自己的经验优势在实干的前提下巧干，下定决心走轻负担高效率的路子，享受工作的乐趣。

研究新课标下物理高考试题的命题趋势，可以从题型结构、

内容分布、试题特点等几个方面进行分析，另外要详细总结实验试题的命题类型和特点。

以2013年浙江理综的物理部分为例：

总的来说，今年物理试题难度不高，易于考生发挥。命题理念承前启后，全卷注重对科学方法、思维能力和科学素养的考核，同时试题的设计和设问方面有所创新，一定数量的基础题和试题设问的梯度设置，使大多数学生容易入手，较好地把握了试题的难度和区分度。

试题注重对主干知识和核心内容的考查，力学、电磁学部分占理综（物理）卷分值的87%，覆盖了力和运动、功和能、电场、电路、磁场和电磁感应等物理核心内容。但突出探究，重视实验与实践能力的考核，具体体现在第21、22题。然而最显著的特点是高考题越来越重视信息获取的能力，理论联系实际，从选择题第14、15、16题，以及计算题第23、25题都能够体现出这种命题倾向。其中第14题的B选项，“手机在通话时涉及的波既有电磁波又有声波”，第15题题干中提到的超市、银行使用的“磁卡”的工作原理和第16题中所说的“月全食过程中，月亮成暗红的的原因”等等问题，无一不和实际生活相关，没有获取信息、联系实际的能力，死记硬背的考生比较被动。第25题第二问“如何实现潜水艇的转弯和倒车”、第三问“电功率的分配”，出题点新颖，同时考查学生综合分析问题能力，不愧为一道区分度明显的压轴大题。

3.调整心态

由于观念的不断更新，社会才得以向前发展。现如今，我国正在进行教育改革。在教育观念上确实发生了翻天覆地的变化。过去是教师为主体，学生为客体，教师只要依照教学大纲，向学生传道、授业、解惑就是尽了教师的天职。而现在则决然不同：课堂上以学生讨论、探究为主，教师指导为辅。学生是主体，教师是客体。这就是事实。既然是事实，就不能始终抱着陈规旧习不放，应该及时跟上时代的步伐，迅速调整好心态。

作为从教十年的教师，你虽然曾经为教育事业作出了巨大成绩，但是为了适应新的教学环境，你还要改变自己。那就是放下师道尊严的架子，丢掉陈规旧习，以积极的心态，认真学习新的教学理念，给自己来一次大洗脑，用心理念武装自己。只有这样，你才能轻装前进。

总的来说，引领“十年”教师树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，只有善于对自己的行为或观念经常感悟的教师才能得到较快发展。作为教师要在反思中发展，反思中进步，在反思中尽快适应日益迅速发展的教育新形势，做到与时俱进不落伍不守旧，做創新型教师。通过反思提高教学工作的自主性和目的性，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、分析、探索，适应新形势，树立终身学习的理念，献身教育事业，让“十年“教师在教育发展中不断

进取。

十年教师从年龄上虽不及年轻老师那样有活力，但却有着丰富的教学经验。这是一笔财富，你可以将这笔宝贵的财富慢慢地转交给年轻的教师，同时还可以向年轻的教师们学习新的教学方法，彼此相互交流，共同进步，这岂不是一件好事吗？

参考文献：

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[4]夏小刚.情境创设≠情境的生活化、趣味化[J].北京：人民教育，2006（9）.

[5]赵顺法，翁刚志.让物理学史走进课堂[J].重庆：物理教学探讨，2007（2）.

（作者单位 浙江省临安市於潜中学）

编辑 温雪莲