英语分层教学：让每个学生体验成功

王爱娟

摘 要：分层教学是依据因材施教的原则和学生接受能力的不同来制定的教学方法，是在教学中体现学生的个性发展，挖掘学生潜能的新型教学模式。

关键词：英语教学；分层教学；体验成功

在对初中英语教学的多年探索中，我发现由于学生的学习基础不同，学习能力上也有明显的差异，在学习效果上就会产生不同的结果，同学们对教师所讲授的知识在接受能力上也是参差不齐，教师在教学上有时很难把握住教学的进度，以致学习程度好的优等生要等学习基础稍差的同学接受并理解了知识点后才能进行下一步的学习，出现了优等生吃不饱而接受能力差的同学吃不了的现象，针对此现象，教师就要在教学中进行教学反思，找出解决此问题的办法，那就是在教学中实施分层教学的方法，即因材施教，因人而制定不同的教学进度和教学难度，使不同学生的能力得到不同程度的发展，充分发挥学生的各种能力和挖掘学生的各种潜能，让每一个学生都体验到学习的快乐和成功的快乐。

一、英语分层教学的理论基础

英语分层教学的理论基础是依据因材施教的理论来创设的一种教学方法，因学生在学习英语方面的语言技能、运用程度、知识掌握等方面的个体差异性，在教师按照教学大纲要求设置教学总目标的子目标时，不可能全班同学都能高效地完成教学任务和目标，教师为此常感到头疼，不知如何解决这一教学难题，对此在英语教学中提出了分层教学的理论，结合学生的个体差异性来制定相应的教学目标，让同学们按照自己的学习程度来完成教师提出的教学任务，使每一位同學都能体验学习的成功和快乐。分层教学理论也是依据多元智力理论来制定的，在这个理论下教师要关注学生的个体发展，为他们创造最佳的学习机会和学习机遇，

让每个学生的自主性和创造性得到充分发挥。

二、英语分层教学的实施办法

1.深入研究，抓住阶段特点

英语教师在初中三年的教学过程中，要深入研究和摸索，对不同阶段的学生进行不同的教学方法，如：初一阶段对全体学生的要求是牢固基础知识的学习和掌握，并在此教学过程中把学生进行初步的分层，对中下层的学生要进行扎实基础知识的训练。在初二阶段由于学生掌握学习程度的不同，分数出现了明显的差异，这时有的同学可能会出现对英语学习灰心放弃的念头，这时教师要观察这部分同学的情绪变化和学习状态好坏，积极与这部分同学谈心、沟通，鼓励他们重新拾起学习好英语的信心和决心，并为他们制订合理的教学计划和教学目标，让他们尽自己最大努力来完成老师布置的教学任务，当老师发现同学的每一个小进步时，要在全班进行鼓励和表扬，使他们知道老师没有放弃他们，全班同学是与他们一起来学习和进步的，让他们充分体验成功的快乐、体验学习的快乐。同时教师还要在此阶段为学习程度较好的同学制定严格且更高的教学目标和任务，使他们充分发挥自己的特长和潜能，得到更快、更大的进步。在初三阶段，教师仍然要运用分层教学的方法，在进行总复习的过程中，不但要把三年来学习的基础知识进行清晰地梳理，还要为不同的同学制定个性化的作业，让他们在紧张而有序地学习中完成总复习的任务。

2.优化教学，抓好课堂分层

教师要实施好分层教学方法，首先要抓好备课和上课两个环节，怎样落实好这两个环节呢？那就是教师在备课时要根据教学班的特点以及学生的分层程度来备课，如可找出一些不同的训练题型来针对不同程度的同学，对基础好的优等生教师可以在训练他们的英语技能上下工夫，多做些提高技能的题型，而对于落后点的中下层同学教师可把精力放在注重培养他们扎实基础知识方面上，为他们布置些体现基础知识方面训练的题型，这样做的目的，可以使分层教学的方法落实的更好、更实际。在教学过程中，教师要增加学生的学习兴趣和教学内容的易接受性，增强每位同学获取成功的信心和信念。教师心里应该明白，分层教学不是把同学分成三六九等，而是通过分层教学使同学们能更好地得到全面发展，使学生均衡发展。

新课程、新理念告诉我们教师，我们的教学是面向全体学生的教学，不是只针对尖子生的教学，在此过程中运用的分层教学也是为了能更好地为教学服务，更好地完成教学目标和任务而实施的教学方法，教师要合理把握和运用才对。

（作者单位 青海省格尔木市昆仑石油中学）

编辑 温雪莲