让学生敢于走上讲台

宗文杰

作为一名普通的科任教师，我经常会发现有一部分同学能完全按老师的要求去做，备品摆放整齐，课上后背挺直，不受任何因素的影响，眼睛跟着老师。每当看到如此专注的眼神，我大有成就感，这说明我的课没有白备，其他同学表现相对有些松散。也正因为如此，我更关注这些专心的同学。虽然这种现象很认人高兴，但经过两周的观察，我发现这部分同学上课主动回答问题的很少，基本上是被动的。

四年二班有一个女孩叫宇潼，长得漂亮，文静，做事一丝不苟，上课很专注，虽然科任课被同学们认为是放松课，可我没见过她溜号，也没见过她上课举过手，于是課上便有意让她站起来回答问题，可我只能看到做到第三排座位上的她嘴动却听不见她的声音，于是我只好鼓励她下次回答问题能大点声。为什么会这样呢？难道孩子发声有问题，还是……课下我带着疑问走到同学中间与他们聊天，自然的聊到她身上。通过谈话，我了解到她平时就不爱与同学交流，说话声如同蚊子，别人听不清，上班主任课时回答问题声音也小，同学听不见，开始时老师也叫她，可不见起色，后来提问她的越来越少了。这时我心中的疑问解除了，暗暗松了一口气，随之又陷入了沉思。一个长得如此可人的孩子，由于性格内向，不敢大声说话就被忽视了，四年级了，小学一过去了一大半，却还不能站起来大声地把自己的观点说出来让别人听见，作为老师又是家长的我心里很不好受。于是，我暗下决心，一定在我任他们班课的时候让她能勇敢地站到讲台上大声地与全班师生进行交流。

于是我有计划地每节课提前到班级，课前让孩子到讲台上先介绍自己，再背诵一首自己熟悉的古诗词。在这一过过程中，我发现有很大一部分同学站到讲台上都很拘谨、胆怯，有些看似性格开朗活泼的孩子也如此。这让我更加坚定了自己的想法，锻炼他们敢于上前来。第一轮结束后，第二轮我结合自己的学科找了一些小故事发给同学们，要求他们回家先对着镜子练，再讲给父母听，再回到学校课前给同学们背诵。快到宇潼背的时候，我提前找到她，让她先背给我听并教她放松的方法，训练朗读技巧，如此几天，她的胆量似乎大了一些。课前演讲到她了，果然她的声音比以前大多了，虽然还有些胆怯，可进步很明显。她终于能站到讲台上让同学们听到她的声音。除了课前训练外，课上我也会设计难易适度的问题让同学们回答，使他们树立自信，看到他们有一点进步就会加以表扬，毫不吝惜赞美的语言。

通过一学期有计划的训练，以前不敢站到讲台上说话的同学敢了，以前声小的同学现在声音大了，这让我感到很欣慰，同时我也感受到了教师责任的重大。一个班50个孩子，作为班主任，经历是有限的，而这些文静、不惹事、成绩中等的学生，很容易被老师忽视，导致这些孩子停留原地，不能得到更多的锻炼机会，潜能得不到更好地开发，很难再进一步发展。这就要求我们所有的教师用我们有限的时间关注孩子，使他们能得到全面的发展和锻炼，在原有的基础上更上一层楼，为孩子的今后发展奠定良好的基础。