浅谈教育学生的艺术性

方明

我们都熟悉扁鹊见蔡桓公的故事。神医扁鹊见到蔡桓公，一针见血地指出他久病缠身，不料蔡桓公讳疾忌医，不听劝告而丧命。这个故事赞扬了扁鹊的医术高超。但辩证地看，不难看出扁鹊医术有余，而医心乏力。这个故事也告诉我们缺少艺术性的劝说，往往会适得其反，受众不接受医治，最终扁鹊没有尽到医生的责任。如此看来，扁鹊并不是一个完美的神医，空有一身高超医术却治无从施展，不能不说是个遗憾。

有许多类似于扁鹊的教师，他们高学识，高智商，但是没有正确的教育观和技巧方法，致使师生关系紧张，与学生产生对立，动辄训斥，冷落，打击，缺乏发现美、追求美的眼光，结果学生远离，甚至逆反。那么，如何提高教育的艺术性，让我们的教育事半功倍呢？

首先， 我们要学会微笑。

微笑是一门艺术，是一种无声的语言。我们在微笑中获得心灵的安慰与满足，获得美感。微笑能温暖人心，传递正能量。我们在与他人交往时，最能吸引对方的往往是目光和微笑。目光会让人觉得你对他所言很有兴趣，产生知己的感觉，微笑则能给对方以鼓励，留下愉快而深刻的印象。然而我们一些教师在与学生交往时过于严肃，甚至目光犀利。原因有很多，有性格原因，有的是被传统教育观束缚，认为要有师道尊严，否则学生就不尊重我们了，还有的是被琐事烦扰。无论是哪种原因，最终的结果都是让学生离我们越来越远。亲其师，信其道，我们要牢记。那么，如何才能有个好心情，时时微笑呢？哈佛大学心理学教授威廉斯建议：“情感似乎指引着行动，但事实上，行动与情感似乎是可以互相指引同时并作的。因此，当你不快乐时，你可以挺起胸膛，强迫自己快乐起来，快乐并非来自外力，而是得力于内心的情境，要学会控制自己的情感。”也就是说，心情好坏，我们完全可以控制。

其次，我们要善待每一位学生。

以爱育爱，是教育的出发点和落脚点。人与人之间应当彼此尊重与关怀，你善待别人，别人也会善待你，关怀是相互的。我们小时候都听过回声的故事，说的也是这个道理。牛顿定律也告诉我们，作用力同反作用力大小相等，方向相反。生活遵循牛顿定律，别人怎样对你取决于你对别人怎样，别人对你怎样取决于你怎样对别人。因为，理解可以传递，爱心可以传递，同样，苛待可以传递，冷酷也可以传递。我们善待学生，就是善待我们自己，因为爱的接力棒终究会传递到我们的手上。

第三，我们要学会机智灵活地沟通。

读过这样一个故事：两个卖水果的小贩，第一个小贩卖水果时习惯把秤盘装满，再把多余的水果一个一个拿下来；另一个小贩则是先在秤盘里装不足的分量，再一个一个往上添，开始，大家都没在意他们俩的不同方式，可过了一段时间，光顾第二个小贩摊位的人越来越多。事实上，这两个小贩卖给顾客的水果在重量上几乎没有差别，可为什么顾客会倾向后者呢？表面上，仅仅是称水果的方式不同，但这恰恰迎合了人们的心理：喜欢越来越多的获取，而不是得到后一点一点的失去。

这个故事对我们教育者也是一个启迪。我们对学生的期望值应当适中，对学生的点滴进步、微小的闪光点都应该及时给予鼓励和肯定。学生的进步程度就会大一些；反之，如果我们把期望定的过高，过于吝惜我们的赞扬，甚至认为不批评就是表扬，久而久之，学生的自信没了，学习兴趣随之丧失了。

第四，我們要关注受教育者的心理承受能力。

有很多突发事件，出乎我们的意料。每位教师处理问题的方式都不一样。但是我们都要记住，我们的教育，一定要顾及学生的心理承受能力。学生的自尊不比我们差，伤害那小小的自尊，带给我们教师的将是永远的背离。

缺乏艺术的教育可能导致教育的失败。哲学观认为，任何事物的发展都是内外因共同作用的结果，外因是变化的条件，内因是变化的依据。所以，教师的满腹经纶只有在学生认可，积极接受下才会发挥作用。学生需要教育，但是教师的教育要体现出发自肺腑地对学生的关爱，学生心灵深处真正感悟到这种爱，使教师“一厢情愿”的教育变成“两情相悦”。在教育中，教师还要有耐心，要容忍学生的反复。夸美纽斯在《大教学论》中说：“要想使学生产生兴趣，我们就要迎合学生的口味，要使一切事物，都亲切的、诱人的放到他们面前。”

有艺术技巧的教育方式，能促使教育活动事半功倍，愿我们教师不要留下“扁鹊式”的遗憾。