言传身教 教书育人

刘轶娇

青少年学生是祖国的未来，也是中华民族未来的希望所在，他们的道德品质状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的荣辱兴衰，关系到中华民族的伟大复兴和“中国梦”的实现。当前国际、国内的形势发生着深刻的变化，社会整体道德水准缺失，都给我们教育工作者提出了严峻的挑战。

我们作为一名教育工作者，就要肩负起“为人师表，教书育人”的重任，在教学实践过程中通过言传身教，使广大学生在“德、智、体、美、勞”等方面都得到良好的培养和教育，使广大学生担负起实现中华民族伟大复兴的重任。

首先，言传身教要求我们教师要为人师表。我们应该从自身做起，提高教师队伍的道德素质，锤炼自身的人格魅力，作为人师表的典范，通过教师良好的自身形象和一言一行所表现出的优秀品质，影响和教育学生思想及行为。

为人师表要求教师做优秀品德的示范者：要热爱祖国、热爱人民，要具有高尚的节操，要尊老爱幼，要团结同事，谦虚礼让，要勤奋学习，勤劳节俭，要律已宽人，诚实守信，见义勇为，公正无私。

为人师表要求教师做社会主义精神文明的建设者：要明确社会主义精神文明建设的指导思想，要牢记社会主义精神文明建设的主要目标，努力提高自身的思想道德素质，牢记为人民服务这一社会主义道德的核心和集体主义原则的体现，要率先垂范文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境等各种优良品德。

其次，言传身教要求教师拓展学科的知识面，提高各种文化素养和道德修养，有针对性地将德育教育融入学科教学。

应该在各学科的教学过程中，结合学科的特点，巧妙地研究、运用科学的教学方法，有针对性地把德育有机地融入教学过程当中，潜移默化地使学生受到德育。

充分挖掘教学内容重点德育素材，有计划、有目的、有步骤地培养学生自觉辩证地观察、分析事物，帮助学生逐步形成和树立辩证的世界观、科学的人生观和向上的价值观。

在语文课教学中，我国第一部诗歌总集——《诗经》，就是从民歌中采集、整理出来的，是古代伦理的教科书，教师可以利用诗歌所展示的深刻的社会内涵，对学生进行爱国情感教育、忧患意识教育、友爱亲情教育。古典名著《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等古典名著，其中很多人物与故事情节，成书前就早已在民间流传。教师可以在授课过程中利用故事情节对功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、拜金主义等思潮进行批判，对真、善、美加以赞美，进行人文精神教育。

在历史课教学中，利用我国历史上从古到今不同时期涌现出的各种杰出人物，培养学生对故乡之爱、对祖国之爱。利用中国的发展史，树立学生的社会责任感，强化他们推动国家民族进步和发展的强大精神动力，进而完成时代赋予他们的崇高历史使命。

在政治课教学中，教师可以随时攫取一些现实生活中典型的、鲜活的、影响面广的事例让学生讨论、剖析、总结，比如南京彭宇案：可以让学生从利己和利他正反两方面进行讨论，从而引导和教育学生。

体育课上可以通过“老鹰捉小鸡”等传统团队游戏，用“折筷子”等浅显易懂的事例，教育孩子懂得团结协作的重要性，培养孩子的团结精神和团队意识。

在课堂上，教师可以就一个问题和学生们互动，让孩子们充分表达他们的内心想法，鼓励他们踊跃发言，培养他们勇敢面对问题，独立思考，善于沟通，勇于解决问题的能力。

这些都需要教师具备较高的知识水平和教学业务能力，我们必须不断地加以完善和提高。

再次，言传身教要求深入家庭，做好与学生家长的联系与沟通，相互配合，强化德育成效。

教师要在教学活动过程中，认真掌握每个学生在校的表现情况，及时与学生家长沟通情况，掌握学生在家庭中的思想动态和行为表现，教师与家长密切协调，相互配合，才能更好地、有针对性地开展好德育，使每一个孩子的身心健康地成长。

德育需要教师长期精心地培养，潜移默化地熏陶，持之以恒地点化，坚持不懈地言传身教，从而达到教书育人的目的。