再谈教师素养

霍淑华

在全面实施课堂教学改革的今天，业内人士关注更多的是如何提高课堂教学的实效性，很少有人去探讨提高教师的素质的问题。前一段时间里，我参加“国培”学习并和同行们深度交流，让我对教师的素质有了新的认识，更加明确自己的努力方向。

一、教师必须具有教育情怀

教师的教育理论知识，综合素质，专业水平，工作能力固然很重要，可是比这更重要的是教师是否具有教育情怀，是否能坚守教育。这份情怀来源于教师发自心底的对教育事业的挚爱，是教师对教育的忠贞，是教师对教育的执着坚守和担当，是青灯孤夜耐得住寂寞的反思，是无愧我心、无怨无悔的付出。这份挚爱与坚守，我从苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西这些耳熟能详的教育家身上看到过，也从与同行的交谈中找到了答案。当下，有位数不少的教师，为了自己的利益丢下了学生，离开了学校，放弃了曾经的承诺去他乡捞金；也有不少的教师把心思全部花在自己孩子身上，为了自己的孩子可以无所顾忌的放弃对大多数孩子的培养教育。

既然我们选择了教育，走进了学校，那么我们就没有理由放弃对社会的承诺，对教育的担当，对孩子的责任。

二、教师必须具有学习观念

教师的成长离不开对教育实践的探索，更离不开对自己所从事专业知识的不断学习。一个优秀的教师必须是一个好学者，博学、善思是教师必备的品质，不断学习给教师带来的是丰厚的文化底蕴，扎实的专业基础与高超的教学技能。有位学者在回答什么是教育这一问题时，他说：“教育就是教师把所有的东西都忘记之后剩下的东西”。刚听起来，似乎感觉思维有些紊乱，但是悉心想想却很有道理。这句话告诉教师，要把学到的知识通过咀嚼、消化、吸收变成自己的知识，储存在自己的大脑里，这样教师在实际的教学中，就可以不受教材编排体系和学生接受知识能力的限制，得心应手的从事教学活动，并能收到最佳的效果。如果教师仅仅局限课本知识，不去拓展知识，不改变专业知识的宽度；如果教师仅仅记忆知识，不去咀嚼知识，不把知识进行消化吸收，那么你的教学一定是肤浅的、枯燥的、对学生的影响也是短暂的。这就要求我们教师要树立终身学习的观念，只有这样教师才能不断地从外界获取新知并内化为营养，提高自己驾驭教学活动的能力。

那些缺少学习观念，懒于获取新知，并自诩知识储备充足的教师，迟早会被新时期的教育发展所淘汰。

三、教师必须具有人格魅力

一个好教师除了热爱教育，勤学上进之外，更重要的还要有认真做事的态度，对待学生和善真诚的品质；还要有积极进取、乐观向上的精神；还要有身先士卒、率先垂范的品格；还要有不畏困难，挑战自我的勇气。具有這样人格魅力的教师不仅能带出一支健康快乐团队，更能带出一支积极向上的集体。一个有修养的教师，一定是工作中讲方法的人，一定是不以长者、以知识压学生的人。这样的教师会把“尊重每一个生命个体”在自己的行动表现出来，而不是挂在嘴上用空洞的语言说出来，当然这样的教师收获的必定是学生对她的尊重和理解。无论她所处多么恶劣的环境，都会让每一个与之生活学习的人心中充满阳光，工作着，辛苦着，进取着，快乐着。就像抚松实验学校孙立功校长说的那样：做一个好教师，就要时刻把学生们装在心里，只有这样，学生们就会把你高高的举起。

一个具有人格魅力的教师一定是一个具有崇高境界的人，只有这样她才会把学生的需要当成自己的需要，她才是时时刻刻把学生放在心里的人，她才能在举手投足间感受教育的每一个细节，让每一个细微之处都闪耀教育的灵光。

如何面对农村的教育，如何坚守对社会的承诺，用真诚的付出播撒教育希望的种子。也许我们不能改变什么，但是我们会因曾经的努力而欣慰，会因曾经的付出而感动。即使我们提高了自身的素质也不可能成为教育家，但我们也要以教育家的情怀对待自己的工作，对待身边的每个孩子。

提高教师的素质，是教育实践中永远不会结题的课题。