如何培养学生的自信心

于艳东

教育的首要任务就是提高学生的素质，而要提高学生的素质，必须首先提高学生的心理素质，因为内因是决定事物的关键，所以教育学生必须从学生的内心——即心理素质抓起。实践证明，当前学生需要加强的，心理素质首当其冲，抓好学生的心理素质教育，其他问题就迎刃而解。而在心里素质诸因素中，自信心又最为重要，可以这样说，自信心的有无是衡量一个人心理是否健康的一个重要标志。因此，要提高学生的素质，首先要提高学生的自信心。

那么怎样提高学生的自信心呢？要从以下几方面做起：

一、惟有成功多壮志

用成功去激励学生从小树立雄心壮志。一个人有无自信，从根本上取决于他有没有雄心壮志，一个人一旦树立了远大志向，他拥有了自信的源泉。然而要让学生树立雄心壮志，就必须给他们创造成功机会，用成功去激励他们。成功是能量巨大的激励因素，一次成功，哪怕是微不足道的，都会带给学生欢乐、信心和更大的进击勇气，使其更加积极向上，一次完美的答问、一次竞赛的夺冠、一次考试的名列前茅、一次书画的获奖、一次小制作的成功，甚至一首歌唱得动听，一篇作文的高分，都会使他们受到鼓舞，激起他们的顽强拼搏意志和创造新的成功的热望。而且成功会激发兴趣，兴趣一旦形成志趣，就将诱使其树立某种志向，而这种志向一旦确立，就将促使他们克服成功路上的一切艰难困苦，从而不达目的不止，志向越大，自信越大，志向固定，就会信心十足。教师的职责就是用成功把学生带入高尚乐趣的境地，而乐趣一旦与崇高的理想结合起来，就会成为伟大的志趣，从而奠定了学生成才的基石，成为树立自信心的契机。

二、童心如玉不可侮

善于运用表扬，注意捕捉学生身上的闪光点来保护学生自尊心。同成功相反的是失败，倘若学生在学习上、生活上，甚至心理上总是体验到失败的沮丧，受到的劲是嘲讽，戏弄和冷落，他们就会灰心，丧失信心，逐渐自暴自弃，“哀大莫过心死”，后进生并非朽木不可雕，这就要求无论何时都不能在心中断定某位学生低能或是不可救药，要记住，适当的表扬是一种巨大的情绪力量，它可以感召学生好好学习，积极向上的愿望，教师无论如何不可以使学生这种内在的潜力消失，因为学生一旦没了这种力量，任何巧妙措施都是无济于事的。美国人认为最糟糕的不是学生成绩差，而是丧失自信心。缺乏自信心，就会使一个学生丧失前途，所以教师要使学生树立自信心，保护他们的自尊心，善于捕捉学生身上的闪光点，恰当运用表扬的艺术，让后进生认为自己不差，只要努力也会做得很出色。某个学生长得丑，可是成绩却非常优异；某个学生作文不好，可是算题却是大王；某个学生歌唱得不好，但球却踢得蛮棒……因此作为教师我要热爱他们每一个，让他们晓得牡丹花固然好，但无名花也不可少，每个学生都要自信“天生我才必有用”，没必要自感低人一等，只要教师心目中，没有不可救药的学生，不是时机去表扬鼓励，一定会增强学生的自信心，从而收到事半功倍的成效。

三、自己的事情自己做

让学生凡事依靠自己，来树立勇于克服困难的信心。一个人悲观失望，丧失信心，一定是遇到了困难和挫折，但困难并不可怕，可怕的是一个人对自己丧失信心。所以教师要创造“条件”，去磨练学生意志，使他们树立必胜的信心。要达到此种目的，只有让他们多劳动，多接触实际。一是进行自理性劳动，如自己洗衣、自己叠被、自己清理室内卫生，养成自己动手的良好习惯。二是组织学生参加公益劳动，让他们独立完成某项任务，能够担当起为社会作贡献的使命，让他们懂得怎样想方设法，从而以苦为乐，不会被困难下倒，增强克服困难的坚定信心。比如，课文《小马过河》中，老马让小马尝试帮人们做事的乐趣，但小马由于没有经验，一遇到困难，就没有了解决问题的办法和克服困难的勇气，所以当老牛和松鼠的意见不同时，他就不知怎么办啦。通过这次教训，小马就成熟多了，经一事长一智，如果老马不让小马单枪匹马地出去闯，小马一生将在老马的荫庇下生活，它就永遠不能成熟，永远不能独当一面，也锻炼不出克服困难的信心和勇气。

四、弄斧何惧到班门

鼓励学生敢于提出异议，敢于“班门弄斧”。一个人必须充分相信自己，才能谈得上自信。相信自己，就是对待事物有自己的独到见解，不可人云亦云。学生正处于好奇的年龄，对待问题常常不免会异想天开，教师不应粗暴地打消他们的某种想法，而是要鼓励他们勇于从另一角度去思索，用不同的思维方式去探求。如某个学生对“地球围绕太阳转”敢于提出反对意见，教师不要强行纠正，而是要让他敢于同科学家提出挑战，这对学生是一种很好的刺激，不到班门弄斧，怎知自己技艺高低，不知自己的不足，怎会奋起直追。失败乃成功之母，必要的失败，可以唤起人的潜在机能，也会更加激起自信，只有敢于挑战权威，才会有战胜它的信心和勇气。否则，大而言之，人类文明不会得到进步；小而言之，一个人的自信心不会得到充分锻炼。

五、会百家不如精一技

培养学生某项特长，增强学生自信心。一个人本领越大，他的自信心也就越强，正所谓“艺高人胆大”。然而“三百六十行，行行出状元”，一个人却不能同时成为三百六十行的状元，因为一个人精力毕竟有限，教师对学生也不能刻求完美，在保持学生“博”的基础上，而求“精”，让他们精通一种或几种本事，有自己的特长，将来能够立足于社会，甚至在某方面将来占有一席之地，只有掌握强于别人的本事，才有战胜别人的信心，才能对自心充满自信。

六、自信不等同自负

自信不同于自大，警戒学生要谦逊，自强但不可自负。学生的性情不固定，教师在确立他们自信的同时，也要防止“过犹不及”。自信要正确认识自己，正确估计、评价自己，而不是故步自封，妄自尊大，自信同谦虚并不矛盾，谦虚使人进步，进步使人自信，谦虚恰是促进自信的重要因素。相反，自大会使人落后，落后将使人灰心，自大反而会损伤人的自信。因而，教师要严格区分自信与自大，针对不同情况而因材施教，对待有自卑心理的学生要多做赞扬，对待骄傲的学生要使之受挫。我曾听过的一件事，有一名学生数学学得很好，但语文成绩比较一般，然而她却以数学成绩出色而沾沾自喜，对于语文成绩差却并不放在心上。针对此种情况，有位教师出了这样一道数学题：“几何三角共是九角，三角三角，几何几角？”那位数学较好的学生却是无法答出，因为他根本不明白其中的含义。后来老师解释说：“《几何》和《三角》这两本书共九角钱，《三角》这本书值三角钱，问《几何》书值几角钱？”经过这次教训，那个学生在也不敢标榜数学如何突出了，而且对于语文也比以往有所注重，因而在语文方面也有了突出成绩。教师要针对学生的不同心理状态而区别对待，只有如此，才能使学生有健康的自信心，才能培养出良好的心理素质。