新课标下的农村小学语文阅读教学研究

摘要：閱读是小学语文教学的主要内容，新课标对阅读教学提出了新的要求。由于学生知识经验的差异和教学条件的限制，农村小学语文教师要在新课标的指导下，注重激发学生的学习兴趣，指导学生按照一定的阅读方法开展自主阅读，鼓励学生大胆地表达自己的阅读感受，并花时间和精力做好课外阅读引领，因地制宜地做好阅读教学，不让农村学生输在起跑线上。

关键词：新课标 农村小学 语文 阅读教学

阅读是人们通过语言文字获取外界信息、认识大千世界、发展思维能力、获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，承担着培养学生的感受、理解、欣赏和评价等能力的任务。农村小学的语文阅读教学要达到新课标的要求，提高阅读教学的质量，必须适应于农村学校的情况。现在，笔者根据自己的经验，对如何农村小学语文阅读教学提出了自己的看法。

一、农村小学语文阅读教学所面临的情况

（一）学生阅读经验的不足和已有知识的缺乏

在农村，很多家长对孩子的培养以养育的方式为主，只管孩子吃饱、穿暖，很少对孩子进行有计划地教育，尤其是早期教育和学前教育。家长对学生的要求也只是成绩好，但很少也不会指导孩子进行阅读或其他形式的自学。加之农村社会环境的影响，学生平日接触的社会生活非常有限，知识经验不足，使学生的理解能力也与城市学生有一定的差异。

（二）学校的教学条件有限

农村小学由于地区差异，各方面的硬件条件落后，大部分学校的教室里面都没有电脑、投影仪，学校配备了一个多媒体教室，也很少启用，所以农村小学语文教学采用现代化教学手段并不方便，教学如何利用好可以利用的资源，避免一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学模式，如何融入现代教学理念，这是值得思考的问题。

（三）从性格上来看农村学生也比城市学生更加羞怯、内向，不善于主动表达

在农村小学语文课堂中，学生的互动性和主动参与性会相对较低，课堂气氛不够活跃。为此，教师需要更多的时间和精力，引导学生进行深入、自主阅读，并大胆、清楚地表达自己的阅读感受。

二、农村小学语文阅读教学的对策

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。激发农村学生的阅读兴趣，能够引导学生在阅读教学中积极主动地学习，有利于教学质量的提高。农村学生对于阅读教学的兴趣参差不一，主要是因为知识经验的欠缺，对有一定篇幅的课文阅读望而生畏，这样的现象在高年级阶段、在说明文类型课文的教学中尤为明显。激发农村学生的阅读兴趣，教师首先要精心设计适合农村学校实际而引人入胜的教学导入，激发学生的好奇心，使学生带着饱满的激情开始课文的阅读学习。

（二）教给学生朗读和默读的方法

阅读教学离不开读，学生通过读来理解课文内容、获得阅读体验、提高阅读能力。新课标指出：小学阶段的阅读教学要重视朗读和默读。在农村小学的语文教学中，教师要针对学生阅读经验少、阅读能力发展不足等特点，循序渐进地教给学生朗读和默读阅读的方法，为学生的深入阅读做好准备。

在各个学段的教学中，朗读都要求能够读出感情来。低年级教学中，教师可以通过范读，让学生感受到朗读的魅力，体会朗读的抑扬顿挫。小学低年级的很多课文，例如《小小的船》《自己去吧》等，都运用了很多押韵、反复、叠词，读起来朗朗上口，可以激发学生读的兴趣，培养读的能力。而中高年级教学中，教师则可以用范读引导学生体会作者表达的思想感情，品味文章的语言风格，引导学生有感情地朗读课文。

默读的方法在阅读中运用更多，对于篇幅较长的文章更是如此。但是很多农村小学生的阅读经验仅限于课内阅读，习惯以朗读的形式进行阅读。教师要求默读课文的时候，有的学生依然在动嘴唇，只是不发出声音，或者用手指进行指点，并不是真正意义上的默读。为此，教师要注意纠正学生点读的习惯，有计划、有步骤地进行默读训练，提高阅读的速度和专注度，培养学生的阅读能力。

（三）鼓励自主阅读

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程，但是阅读是学生个性化的行为。学生由于个人性格差异、知识经验等方面的差异，对于同一篇课文的体验和感悟也会有所不同。教师要引导学生对课文进行深入研讨，随着文章的行文自然而然地进行思维活动和情感体验，从而获得思想的启迪和审美的感受。教师可以对学生的阅读进行指导和点拨，但是不能够把自己的理解强加给学生，不能以规范化、标准化的解读代替学生的独特见解。例如，五年级课文《落花生》，教师要结合文章的写作背景，引导学生在文中自主体会花生不炫耀、不邀功的品格。

（四）把握好阅读与知识讲解、思想情感教育的关系

小学阶段的阅读教学也承担着识字教学、语文基础知识教学对学生进行思想情感教育的任务。在教学中，教师不能脱离课文讲授或操练语文的基础知识，对课文进行逐字逐句地分析，也不能将课文进行刻意拔高，把语文课上成思想品德课，或者过度研究课文内容，上成历史课、生物课或者地理课，而应该注重“语文味”，利用好语文教学的人文性和工具性双重功能。

三、积极指导学生开展课外阅读

新课标对学生小学六年的阅读总量提出了明确的要求，仅限于课内阅读是远远不够的。教师要利用阅读教学，教给学生精读、略读、浏览的读书方法，积极为学生创设良好的阅读条件，通过营造良好的读书氛围，培养学生良好的阅读习惯，引导学生遨游在书海之中，为学生终身发展培养良好的阅读习惯。

总之，新课标对小学语文阅读教学提出的新要求，反应了教育发展的需要。教师要在教学中做个有心人，深入分析农村小学的教学特点，以新课标为指导积极开展教学实践，并不断地进行总结提高，就能够做好农村小学语文的阅读教学工作，发展农村学生的阅读能力。

参考文献：

[1]吴昌兰.谈新课程改革背景下农村小学语文阅读教学的有效方法[J].青年文学家，2013（19）.

[2]王凤.农村小学阅读教学策略之我见[J].课程教育研究·新教师教学，2013（31）.

作者简介：

吴淑燕（1979— ），女，汉，福建省漳州市南靖县，本科，小学高级职称，现任南靖县金山中心小学教导主任。市级课题《新课标下农村小学语文阅读教学的研究》主要成员。

（责编 张景贤）