浅谈如何创建读写结合的有效课堂

谭贞

【摘要】在高中英语教学中，读写是不能分家的。阅读是一个重要的语言输入过程，而写作是一个输出过程，只有通过大量的输入，学生在输出的时候才会如鱼得水、胸有成足。课堂是学生学习的主阵地，教师要充分发挥自己的主导作用，组织好课堂教学，让学生在课堂上能够主动地去进行阅读和写作，提高学生的英语水平和综合素质。

【关键词】高中英语 有效课堂 读写能力 主动探索

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0080-01

大量阅读是形成读写能力的基础与重要的因素，而具备过硬读写能力的人，其读写水平、读写兴趣等都将达到一个新的阶段，为其更好地进行阅读、写作奠定了更加完善的学习条件。英语教师应注重创新自己的教学方法和手段，变化教学风格，用新颖的形式去吸引学生阅读和写作的积极性，让学生的能力能够更上一层楼。作为一名英语教师，下面谈一下本人对于实现读写相结合的有效课堂的一些认识：

一、边读边写，练即兴创作

学生通过阅读会产生一些灵感和火花，教师要鼓励学生把这些灵感都记录下来，为学生的写作提供素材。在课堂上教师可以给学生提供一个小故事、新闻，或者是人物传记，让学生进行阅读，并且鼓励学生记录下来自己的一些体会。之后，让学生进行写作。例如我曾经给学生提供一篇“上网目的的调查报告”，让学生通过阅读它来给报社记者写一封信，报道此事，以引起舆论的关注，并且提出学生的观点和建议。这就增加了学生阅读的认真程度，学生边读，边写，记录下了调查结果显示学生目前上网的主要目的就是：read news， send emails， chat， learning， play games， watch films……有了这些重点信息，加上学生自己观点和看法，学生的写作就变的轻而易举了。

二、阅读文章，试写读后感

学生的阅读是写作的基础和保障。只有学生通过大量的阅读，学生才会“下笔如有神”。教师要学生对我们的教材进行细致的阅读，之后让学生进行写作就是一种很好的选择。例如在学习“unit 1 living well”时，教师可以让学生去写一篇读后感。学生的写作可以自由发挥，可以是注重文章中的词汇、知识点学习方面的、也可以是学习作者的写作风格、还可以是通过阅读文章思想上產生的触动……这篇文章主要是通过残疾人的故事，告诉我们残疾人只要乐观、积极地生活，拥有一个健康的心态，自强不息、奋发向上，一样可以生活的很好。通过对于文章思想意义方面的再加工，学生通过阅读和写作收获了健康的心态和做人的意义，实现了教师“教书育人”的真正目的。还有在阅读了Unit 3 under the sea的reading后，教师可以让学生写一篇文章缩写，让学生把文章的关键点都记录在自己的作文中。如需要学生掌握的词汇：hear of ， accommodation， show sb to do sth， lead to 等等，通过学生的写作练习，提高了学生对于阅读重点和知识点的把握，有利于学生英语成绩的提高。

三、阅读范文，仿写创新文

很多时候英语教师如果想让学生进行写作训练，就给学生提供一个写作题目，之后就让学生开始自己动手去写了。学生的写作当然是按照自己的思路，可是不论是文章的构思还是表达方面的语言，都会或多或少地存在着一些欠缺。面对这种情况，教师可以给学生提供几篇范文，让学生首先去进行阅读和学习，学生可以是自己去探究范文的魅力，也可以是以小组的形式去讨论范文的优美之处。俗话说的好“书读百遍其义自现”，通过学生的自主探究或合作学习，范文的独到之处很快就会被学生们破译。之后，学生就可以根据范文的提示和指导，写出属于自己的文章了。当然，学生需要融入自己的思想和见解，表达自己的观点，在范文的基础上进行创新，这样学生的文章才可以说是独具匠心，别具一格。

四、阅读词汇，串联成文章

教师在对学生进行写作指导的时候，可以给学生提供一些学生在写作的时候会用到的词汇或短语，这样学生写起来就会如鱼得水，水到渠成了。例如教师让学生写一篇写人的作文，教师应该知道高考英语写作中，写人侧重人物介绍。常常需要介绍人物的姓名、年龄、外貌、学历、经历、特长等多方面；重点信息通常是写作的目的所在，比如求职要重点突出学历、经历，新闻报道要重点突出事迹，介绍自己的老师、朋友要突出特点。为了方便学生的写作，教师可以给学生提供一些学生在写作中可能会遇到的词汇在学案或黑板上，让学生通过对这些词汇的阅读和学习，灵活地运用到自己的写作中。例如描写人的外貌特征的词汇：beautiful， big nose， black eyes， with a big smile…性格特点的词汇：absent？鄄minded， attractive， bad？鄄tempered， charming， diligent…还有年龄特征、兴趣爱好、教育背景、经历事迹、他人评价方面的词汇，丰富学生的词汇基础，让学生写作的时候可以信手拈来。

例如高考作文：假如你是李华，你的英国朋友Peter来信向你咨询如何才能学好中文，请你写一封回信。教师首先可以给学生提供一些范文，让学生经历一个brain？鄄storming，学生在下笔的时候就会侃侃而谈了。接着教师可以给学生提供一些短语：take a Chinese course， watch TV， read book， make Chinese friends， learn Chinese songs ，还有一些实用的句型，学生经历了这样的过程后，就会在大脑中形成一个明确的构思和行文流程，作文就不再是学生搜肠刮肚的难题了。

总之，英语教师在教学中要关注学生的发展，让学生在课堂上动起来，读起来，写起来，只有通过学生的阅读和写作，学生的英语能力才能够不断地提升和进步。读写相结合的有效课堂让阅读、思考、交流、实践活动延伸，扩充了学生学习的领域，有利于学生自主、多样、持续地发展。保证了学生读得到位，写得顺手，真正体现学以致用的思想。

参考文献：

[1]陈秀文. 浅谈高中英语阅读教学对于学生能力的培养[J]. 鹭江职业大学学报 2010.09

[2]乔亮. 高中英语写作教学的有效方法[J]. 教育实践与研究 2009.07