利用世界大学城空间“课堂魔方”模块提高学习效率方法研究

杜英玲

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

引言

世界大学城空间的推广，对于推动教育教学的改革，推进教育信息化的进度起了积极的影响，产生了深远的意义。世界大学城空间作为一个媒介，为教育改革提供了一个必要的方法和手段，在应用的过程中，呈现“百花齐放、百家争鸣”的状态，以世界大学城空间为介质所进行的教育信息化改革显现出了鲜明的个性。但是教育信息化作为教育界改革的一项全民运动，其在进行的过程中必然是个性与共性共存，只有个性与共性以合理的状态存在，才能使教育教学资源得到最充分的利用，即一方面要高效地利用资源，另一方面要有效地节约资源(这里的资源，既包括教学资料的总和，也包括教师的时间成本、知识成本)。本文的讨论主要是世界大学城空间共性应用的讨论，主要以世界大学城“课堂魔方”模块为讨论对象，讨论优化教学资源，提高学习效率的方法。课堂魔方是世界大学城空间开发的一个教学应用功能模块，课堂魔方不仅可用于教师汇集课程资源，制作课件成为教师的备课、上课与学习的系统。而且可作为教师的资源建设与管理的系统，教师的课题研究管理系统，也可作为机构日常工作或专项或重点工作的组织管理系统。本文对“课堂魔方”的讨论主要针对教学应用方面。

一、课堂魔方的基本功能

课堂魔方的基本功能，就是通过收藏和分类整理在世界大学城空间已发表的文章博客、视频等资料，用于课堂教学与学习的而形成的单个或系统、系列的教学与学习资料。因此，课堂魔方既是老师的多媒体备课、上课系统，也是多媒体课程笔记系统。老师不但可以利用自身上传的资源，也可以任意组合世界大学城的所有资源，而课件的制作只需组合老师的课件元素形成自己独特的学习笔记，简单方便，同时可以在老师的课堂魔方上进行师生交流，答疑解惑和课程作业的完成，师生资源收集，加工，组合简单便捷，可以在一个视窗下同时展示文字，图片，音频，视频，FLASH、PDF等。可以说，在信息通讯高度发达的今天，教学资源的网络共享已是大势所趋，作为教育信息化急遽发展的产物，世界大学城云空间打破了学校与学校之间存在的壁垒，为网络资源提供了一个兼容、畅通的有效平台，而其中的课堂魔方模块，更是实现资源高效共享的一个有力手段。

二、课堂魔方能满足课程建设的个性化需求［1］

世界大学城空间的推广，可以说是教育信息化的一个里程碑。以我校为例，在2013年一年的时间里，已初步完成了教师的教学空间建设和学生的学习空间建设，大部分的课程资源已被上传到云空间，实现了教学资源的网络共享，教师们花费了大量的时间和精力将课程资源发布在网络中，这些资源既包括授课计划、课程标准等纲领性的文件，也包括丰富的授课内容、练习、实例、实验等资源。为了体现课程的特色与特点，教师针对自己的课程内容制作了精美实用的课程导航。课程导航内容丰富而直观，在大学城推广初期的课程建设中发挥了积极而重要的作用。但是课程导航在进一步推广应用中受到了制约，由于需借助其他软件或其他网站的支持进行制作，其稳定性及应用的局限性等弱点一度显现;另外其应用形式也使资源共享的实现过程略显复杂。课堂魔方作为大学城空间自身开创的模块，其完善的功能保证其能够为每个空间成员提供稳定的导航信息，但是在课程建设的过程中，这个模块的应用没有得到足够的重视，其强大的功能也没有得到充分的发挥。

教师在进行课程建设的过程中可充分利用课堂魔方的自身功能来满足课程建设的个性化需求。以下的讨论主要以本人的云空间中的电工技术课程为例展开。

第一，在课堂魔方模块下可建立课程目录信息，并且可为多门课程建立目录信息，如图1所示。

第二，在课程目录信息下可添加任意的导航模块，导航模块的设立可由教师根据自己的需求进行，这一功能实际上就相当于我们之前所应用的课程导航功能。如图2所示。

图1 建立课程目录信息示例

图2 课程目录下建立导航模块示例

第三，在任意的导航模块下可以根据需求添加内容。内容的添加过程非常的方便快捷，无论是本人空间中的日志，还是他人空间中的日志，只需点击界面右上角的“收藏到我的课堂魔方”，并选择相应的添加路径即可完成。

由此可见，课堂魔方不仅能满足教师课程建设的个性化需求，并且操作过程非常简单，能够方便各个学科各个年龄阶段的教师进行课程建设与改革，另外，操作过程在世界大学城空间自身的模块下完成，操作速度比较快，能够有效地节约时间成本。

三、课堂魔方能实现课程资源的高效共享［1－3］

作为专门在教育领域推广的网络平台，世界大学城空间推广的目的之一是实现课程资源的高效共享，这也是其区别于其他网络共享的特点之一。在世界大学城空间运用的初期，课程建设的主流是制作课程导航，当某教师在其他教师的空间中发现自己需要的资源信息时，实现资源共享的方法必须依靠在本人的空间中重新发布日志的方式来实现，日志的内容可以复制需要的资源内容或者复制相应的网络链接，前者的操作比较繁琐，后者在日志发布后对日志的访问需要多级链接，两种方式都无谓地浪费了时间成本。

利用课堂魔方进行资源共享可以有效地克服以上的种种弱点。

第一，将自己空间中的日志收藏到相应的课程模块下。例如，对于自己已经发布过的日志，如需添加到另外的课程目录模块下，只需点击“收藏到我的课堂魔方”，选择相应的课程目录及其下属的导航模块，就可添加成功。

第二，将其他课程空间中的日志收藏到自己的课程模块下。如在他人的空间中发现自己需要的空间日志时，同样只需点击“收藏到我的课堂魔方”，选择相应的课程目录及其下属的导航模块，即可将他人发布的日志添加到自己的课程模块下。

这一功能使资源共享的效率大大提高，对于同一门课程有多名教师授课以及院校之间同一门课程以及平相关联的课程之间的资源的共享利用提供了极大的便利。

四、课堂魔方能够满足学生学习的个性需求［1，3－4］

教与学是一个不可分割的整体，教的质量高低一定程度上要通过学的优劣来反映。课堂魔方不仅能够提高教师备课的效率，也能够提高学生的学习效率。90后的学生有其显著的特点，个性鲜明，与网络世界联系紧密。传统的教学一直以教为主，学生一直处于被动的学的地位。而世界大学城云空间给予了学生自主学习的平台，学生可以在大学城空间中寻求自己感兴趣的知识和资源。

第一、学生也可在自己的课堂魔方中建立相应的课程目录和课程分类信息，在空间学习的过程中可以将其他空间中自己需要的信息收藏到自己的课堂魔方目录下，形成自己独特的学习资料和学习笔记。

第二、对于同一门课程有多位老师授课的情况，学生既可以收藏为自己授课的教师的空间课程资料，也可以共享其他老师甚至是其他院校教师的课程资料，收藏到自己建立的学习目录下。

由此，课堂魔方模块不仅为学生的自主学习提供了可能，更为学生的个性化学习提供了途径。

五、展望

在世界大学城空间广泛推广应用“课堂魔方”功能，必能有效地整合教学资源，优化教学资源，为教师高效地备课和学生高效的学习提供一个必要的途径，有效的提高学生的学习效率。

［1］刘锡冬.基于“世界大学城”云空间的高职网络课程建设探索与实践［J］.中国成人教育，2013，(18).

［2］段炼.浅论如何在网络远程教育学习中提高学习效率［J］.长沙通讯职业技术学院学报，2009，(2).

［3］江友君.基于“世界大学城平台”的高职英语口语自主学习策略的探究［J］.考试周刊，2013，(87).

［4］许冬妹.创设探究教学情境 提高学生学习效率［J］.教育教学论坛，2010，(20).