“体验性教学模式”在中学英语教学中的应用研究

叶勇军

摘 要 英语作为第二语言，在中学教学体系中占据着重要的位置，但是从我国目前中学学生的英语学习情况来看，并不是特别理想。英语教学中所涉及的内容主要包括语法、阅读、写作等几个方面，教师如果想要从根本上提高英语教学的成效，就应该从各个环节出发，结合高中英语的特点，采取科学有效的教学方法提高英语教学的质量。本文通过对体验性教学模式在高中英语教学各个环节中的应用进行分析，并举例说明其在英语教学中发挥的作用，以此来促进教学水平的不断提高。

关键词 “体验性教学模式” 中学英语 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of "Experience Teaching Model" in

High School English Teaching

YE Yongjun

（Zhejiang Huzhen Middle School， Lishui， Zhejiang 321404）

Abstract English as a second language， in high school teaching system occupies an important position， but from our current high school students' English learning situation， is not particularly desirable. English teaching content mainly involved in several aspects， including grammar， reading， writing， etc.， if you want to improve the effectiveness of teachers of English teaching fundamentally， it should be from all aspects， combined with the characteristics of high school English， adopt effective teaching of science methods to improve the quality of English teaching. Based on the experience of teaching model applied in all aspects of teaching high school English in the analysis， and illustrate its role in English teaching， in order to promote the continuous improvement of teaching standards.

Key words "experience teaching mode"； middle school English； application

英语作为高中教学体系中的一个重要组成部分，其教学质量一直备受人们关注。随着高中英语教学改革的不断深入，如何在原有基础上对教学方式进行创新，并实际应用到课堂教学中，已经成为了诸多英语教师所面临的一项重大课题。体验性教学模式是一种新兴的教学方法，不仅能够充分激发学生对英语学习的积极性和主动性，提高学习效果，而且还能够培养学生的合作意识和团队精神，对于学生全方面素质的培养具有重要意义。

1 体验性教学模式概述

1.1 体验性教学模式定义

所谓体验性教学模式，主要指的是在教学活动中，教师根据教学内容及教学目标，创设相应的教学情境，给学生营造一个良好的学习氛围，以此来调动学生对学习的积极性和主动性，在亲身体验中更快、更有效地对所学知识进行掌握，从而促使学生全面发展的一种教学方法。随着我国新课程改革的不断深入，体验性教学模式在诸多学科的教学中都得到了广泛应用，并且取得了令人满意的效果。

1.2 体验性教学模式的基本原则

就目前体验性教学模式的应用现状来看，应该遵循的原则主要有三个。首先是意识与无意识的统一原则，教师利用体验性教学模式开展教学活动的时候，不仅要考虑如何将学生的注意力集中起来，调动学生对学习的积极性和主动性，而且还要考虑如何培养学生探索精神和解决问题的能力。前者属于有意识，而后者则是无意识，只有将二者有机结合在一起，才能够真正达到体验式教学的效果。其次是和谐师生关系原则，学生和教师作为课堂活动开展的两个重要主体，构建和谐的师生关系不仅有利于学生积极参与到教学活动中，而且还能够活跃课堂氛围，给学生一个良好的学习环境。因此，教师无论是在日常生活中还是课堂教学中，都应该主动与学生建立起一个良好的关系，努力拉近自己与学生的关系，这样，能够在很大程度上有效提升教学效果，促进教学目标的顺利实现。最后是愉悦轻松体验性原则，对于此项原则的遵循，教师在教学活动中应该尽可能为学生营造一个轻松愉快的学习分析，从而让学生在这样的氛围中进行感知，展开自己的思维和想像，寻求答案，分辨正误，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。

1.3 体验性教学模式的核心

激发学生的情感是体验性教学模式的核心，教师要根据学生的特点采取最佳的方式将学生带入所创设的情境中，从而让学生去亲身体验。这样不仅能够激发学生的兴趣，而且对学生创造力的培养也具有重要意义。体验性教学模式主要是以情为纽带，以思维为核心，从而通过教学活动达到培养学生创新能力和创新思维的作用，而且还能够让教学活动起到事半功倍的效果。

2 “体验性教学模式”在中学英语教学中的应用

高中英语教师在利用情境教学法进行教学的时候，必须做到在充分理解体验性教学模式的基础上，根据所教知识点合理创设情境，通常情况下，教师在课堂中所创设的情境主要应该包括语言情境、“引趣”情境以及游戏情境等三种情境，只有将这三者充分结合起来，才能够让学生在体验中学习，从而达到最佳的教学效果。

2.1 创设语言情境，培养学生的语言能力

语言情境对学生学习英语具有很大的促进作用，教师在授课期间，应该尽量使用英语。但是，由于学生个体存在差异性，知识基础各不相同，对知识的接受能力也不尽相同。这种情况下，部分学生面对教师英语授课，对知识的吸收会显得较为吃力，久而久之，就会丧失对英语的学习兴趣。因此，为了有效解决英语教学部分学生听不懂的问题，教师首先应该在思想上接受这种差异，从而根据学生的学习情况和学习能力，合理创设语言情境，让学生能够主动融入到教学中，敢于开口说英语，以英语来将自己的情感表达出来，展现自己的个性。同时，在讲课的时候，可以结合体态或者表情来启发学生，比如说，当学生第一次听到Are you clear？的时候，可能会显得比较茫然，这个时候教师可以说Do you understand？这样在第二次在说Are you clear？的时候，学生自然就会明白了。教师创设出良好的语言情境，就可以形成了良好的讲英语的课堂氛围，在这样的情境中学到的是活生生的英语，而不是哑巴英语。

比如说在对“animal extinction”这一课进行教学的时候，与其相关的话题是“favorite animal”，这一话题与学生的生活十分贴近，能够激发学生的热情。这个时候，教师就可以让学生用英语来将自己喜欢的动物表达出来。此外，为了能够帮助学生对以往所学的知识进行复习。在教学过程中，教师还可以将以往所学过的有关动物的文章联系起来，让学生能够通过对当前动物灭绝的原因的了解来自由发挥，谈谈在今后的时间里，自己应该怎么做？对于该问题的回答，教师也可以根据学生的知识基础来提出不同的要求，对于基础较差的学生，只要简单的回答便可。而对于优等生，则要在此基础上自己设计对话进行表演。这样，便可以让学生以英语来与他人交谈，从而不断获取自信，提高对英语学习的积极性和主动性。

2.2 创设“引趣”情境，培养学生的形象思维能力

俗话说得好：兴趣是最好的老师。兴趣对学生学习英语的作用是不容忽视的，它不单单是促进学生学习的动力，也是学生积极参与教学活动的主要因素。因此，创设兴趣情境也是初中英语课堂中必不可少的教学环节。随着计算机技术的飞速发展，多媒体在教学活动中的应用也越来越广泛。在高中英语教学中，利用多媒体将教学内容生动形象地展示出来，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。比如说在对“过去进行时态”进行讲解的时候，教师可以提前将学生们日常学习中的一些状态拍摄下来，然后根据教学内容制作一个课件，通过运用动画Flash的形式，将前一天同学们在进行的各项课外活动展示出来，比如说打排球、踢足球、跑步、骑车、唱歌和做游戏等。当学生们看到这些画面中有自己的影子，必然会兴致勃勃，注意力一下子集中起来，教师紧接着问，“What were you doing at that time？what was 讇譫oing at 5：00 yesterday afternoon？……”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。事实证明，这种将日常学习和生活与课堂结合在一起的方式，能够更好地激发学生对学习的积极性，教学效果也会事半功倍。

2.3 创设游戏情境，培养学生的创造性思维

游戏是学生非常感兴趣的活动，也是比较容易接受的。在高中英语教学中，根据教学内容创设游戏情境，能够使学生达到乐、学、练的有效结合。因此，应该适当选取一些游戏来丰富高中英语课堂。比如说，在日常课堂教学中，教师可以让学生5～7人一组，根据各自的书包、文具盒以及口袋中的物品进行互相提问的游戏，提问内容由学生自己制定，回答的次数不能超过3次，要求速度快且准确率高，如果回答错了则退出游戏，待到所有人都退出比赛之后，重新开始游戏。这样，不仅能够提高学生学习英语的积极性，而且还能够为学生提供一个良好的语言学习环境，更好地提高学生的语言表达能力。

再比如说，教师在对一般疑问句进行讲授的时候，可以请一名学生上台，让这名学生随意对在座的某一学生进行简单描述，然后让其他同学来猜被描述的同学是谁？但猜测的时候只可以用一般疑问句，回答也只能用Yes和No。

例如：

A：Is he wearing a red sweater？ B：No.

A：Is he the cadres in the class？B：No.

A：Is he/she a boy？ B：Yes.

事实上，在高中英语教学活动中，能够设计的游戏是多种多样的，除了上述所说的两种之外，还有很多游戏可以加入到课堂教学中。比如说，听命令做动作、猜颜色以及报电话号码对抗赛等等。只要我们处处留心，善于动脑，在教学活动中科学合理地创设情境，不仅能够使枯燥的英语课堂变得活跃起来，而且对学生全方面素质的培养也有重要意义。

3 结语

综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，如何提高高中英语教学质量也成为了诸多教师所面临的一项重大课题。通过本文的介绍我们能够看出，体验性教学模式不仅融入了合作式学习、情景教学模式等诸多教学方法，而且在具体实施方面也比较容易，教学效果也甚为理想。因此，在未来的时间里，教师要根据教学的实际内容，尽可能采用体验性教学模式，以此来提高高中英语教学的整体质量。

参考文献

[1] 郭茹.浅谈“体验性教学模式”与中学英语教育[J].考试（教研版），2009（12）.

[2] 张爱辉，王淑萍，刘换朝.英语教学中的情境创设[J].教学与管理，2008（4）.

[3] 方虹.体验式教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].新课程学习（社会综合），2011（1）.

[4] 赵葛.任务型教学模式在初中英语教学中的应用性研究[D].上海师范大学，2004.

[5] 任亚伟.任务型教学法在高中英语阅读课教学中应用的研究[D].华东师范大学，2009.