高中化学生活化教学的有效途径探析

高海英

摘 要 通过对苏教版高中化学生活化教学的分析，总结出高中化学生活化教学活动的基本构想，并呈现出高中化学生活化教学的有效途径。

关键词 高中化学；生活化教学；有效途径

对于高中化学的教学来讲，强化教学中的生活化已经变成重要的研究方向，在高中化学的教学过程里融入生活化教学不仅可以为学生提供更多可以感受到化学与生活的关联，让学生更加生动的学习化学知识，还可以将学生对化学的学习兴趣调动起来，激发出学生对高中化学的学习热情，对提升高中化学课堂教学效率均十分有利。

一、化学生活化教学的基本构想

1.新课程教材里生活化概念的具体表现

苏教版高中化学教材在编写时已经将生活化的理念融入其中，为实现生活化教学提供了条件。

（1）所有单元的知识在引入之前，更多的通过自然界里的化学物质、物质使用于生产生活当中。例如在学习元素化合物时，通过化学与社会之间的关联，创建教材的总体思路，随之逐渐将化学的中心内容引发出来，展现出学习化学的价值所在。

（2）用途需要性质来决定、性质需要用途来体现，这也是苏教版高中化学教材里非常明显的表现。透过大量的物质用途、物质来源等，将与学生的实际生活密切相关的材料、环境、能源、生命科学等一些实际问题紧密结合。

（3）教材里的很多栏目以及教学内容都是互相联系、相互补充的。比如：碘、溴、氯以及化合物，通过活动和研究来学习氯气里的强氧化性，对于氯气来将，它可以起到漂白剂的作用，而教材内的栏目里提出了二氧化氯。好比物质的分散剂，应当先将分散剂的定义制定出来，通过活动与探索栏目对胶体性质的学习，再通过胶体对国防工业、冶金工业以及医学等方面进行使用。这些相应的知识及材料，展现了化学和社会发展、化学和人类的非常紧密的联系，还展现出化学发展的最新结论，为生活化的教学方式打下了坚实的基础。

2.化学生活化教学的素材选择

教材为老师和学生提供了非常大的发展空间。生活化的素材在选取时，加上教材里所提供的，还可以对已定的教材内容进行大胆创新。选取对学生有利的可以构成概念以及理解规律的生活背景等内容进行改革、创新教学内容。择选出学生非常了解、喜欢的、并和学生实际生活十分贴切的内容，把生活里的信息转变成教学资料。如此一来，即便是再乏味的理论知识也都可以转变为具有现实意义的论点，可以将学生对学习的兴趣和探索的精神轻易的激发出来。

教学素材在整个教学当中有着辅助性的作用，想要令素材的作用发挥得淋漓尽致，就一定要通过教学的内容、目标和学生的实际情况进行适当的取舍。

3.化学生活化教学设计的总体思路

化学生活化教学要以教学目标为基础，思索提供何种生活素材或者情境，也就是要综合教学内容针对引入的平时生活当中的具体现象进行选取，并选取更为适合的结合点进行教学。

通过对教学内容以及教学对象进行了解后要确定教学内容的意义，要完成的目标，确定要掌握的知识和学生的生活经验都存在哪些连接点。

对教学活动进行分析后要明确的是透过学生实际的生活经验，找到有利于教学的生活实际情况，寻求到化学教学同生活教育的连接处。激发起学生直接体验和感受的经验，这样才可以加快学生领悟教材，将知识进行内化及构建的目的。

透过拓展应用可以说明课后的反复学习或者实践性的布置作业，可以把教材里的间接经验转变成学生的直接经验，提升知识的使用以及变动的能力，而且在使用的过程里可以建立新的生活经验。

二、化学生活化教学的有效途径

1.生活化教学给学校及师生提出的要求

（1）学校要为学生创造一个良好的学习环境，对学生化学实验室要加大投入力度，构成课堂和生活相融合的教学方式，让化学实验变成学生在高中阶段学习化学的主要形式。

（2）在教学当中，要加强化学教学课堂兴趣的培养，每次上课时，可以结合身边的一些化学知识来探讨。例如：组织学生探讨一下身边的饮食，分析一下食物内部的化学成分等等。这些都可以有利于学生提升对化学的兴趣。此外，老师还可以提供很多生活当中的例子，这样不但有利于提高课堂的趣味性，还可以让学生在不断的探讨中建立起自我研究的能力。

（3）任何一种教学主体都是学生，通过新课改，要让学生细心观察发生在自己身边的事情，这样不但可以加快高中阶段学习化学的能力，还可以给日后的专研学术建立起良好的习惯。而且学生要以自身为出发点，通过自己感兴趣的事情，将不好的学习方法逐渐改变成好的学习方法，这样才能提升学习的效率。

2.综合生活当中的经验讲解知识

很多学生在高中学习化学的阶段，通常会感到高中化学的知识点非常多，而且知识点之间又缺少相应的联系，化学知识并不好记，这样的状况通常和老师的教学方法有一些联系。所以，老师在进行教学时要将知识点和感性认识结合起来，透过引入与知识点相关的感性内容强化学生的记忆点。也就是说，老师在教授知识点的过程里可以同生活的经验相结合来讲解，这样才可以让学生对知识点的记忆不断加深。例如：在讲解“氮的氧化物”时，可以结合“空气中随处都有氮气”、多媒体展示“氮气用途”告诉学生氮气化学性质不活泼，然后老师向学生教授氮气的分子结构，利用课件演示氮气分子和氧气分子在一般情况下不发生反应，但在打雷闪电时发生变化，让学生明白“雷雨发庄稼”的真正含义。

3.结合生活来激发学生探索式学习

由于老师在长期的传统教学形势下，对高中化学的教学都较为刻板，在教学内容方面没有过多的探索性。例如：在学习“铁与铁的化合物”时可以利用下面的日常生活现象：削皮后的苹果颜色一会儿后会变锈，谁会知道其中的奥秘呢？以此来引出新知识。比如：在“原电池”原理教学时，让学生做一个水果电池，把导线连接在自己舌尖上，就可以亲自感受“触电”的滋味。这种强烈的感官刺激激发学生强烈的求知欲，很自然推进教学的深入。

三、结语

化学离我们并不遥远，它就在我们的周围，学好化学，可以探索到生活里各种化学现象，并获得更加长远的发展。

参考文献：

[1]秦书林.高中化学教学必须处理好三个关系[J].新作文（教育教学研究），2007，（11）.

[2]锁应文.新课改下高中化学教学的探讨[A].甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C].2009.

[3]陡永峰.高中化学教学中探究性学习的实践与探讨[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.endprint